（1）研究目标

本研究的主要目标主要有：

① 持续优化商科学生专业核心能力培养体系。围绕学校及学院“十三五”改革和发展规划，以“践行社会责任，推动应用创新，培养商界骨干，服务区域发展”的学院使命为指导，依据审核性评估重点审核的“五个度”，针对商务学院学生专业核心能力培养体系持续开展深入研究。通过对其他高校人才培养成功案例的系列调研，以及广泛深入的研讨活动，研究并优化学生专业核心能力培养体系，推动学习品质和人才培养质量的持续提升。

② 完善基于商科学生专业核心能力培养的课程群。遵循“培养商界骨干”的人才培养目标，分析影响人才培养目标实现的主要因素，进一步梳理基于商科学生专业核心能力培养的教学元素及基本依据，形成并完善理念先进、目标明确、结果可测的覆盖商科学生专业核心能力培养的课程群，将高校建设与发展过程中最重要但同时又是最容易被忽视的课程群设计好、规划好、建设好，通过课程群的教学建设更好地促进人才培养目标的达成。

③ 实施“以能力培养”为核心的专业课程群建设及教学改革。本着科学、客观、公正、公平等原则，对所有列入“以能力培养”为核心的专业课程群，均要强化课程群体系的建设与改革、课程群团队的建设、教学内容的建设、教学资源的建设、先进教学方法和手段的运用以及相关的教学研究与改革，以形成一批以课程群负责人为核心的、具有良好合作机制的教学团队，形成一批有特色的教学资源和教学研究成果。

④ 科学评价，强化动态监控、即时反馈的质量保障体系建设与运行。审核评估涵盖了高等学校人才培养过程的各个环节，其重点是对学校教学工作“五个度”的审核，这就意味着高校对教学工作的管理及评价观念亦要相应调整。从“重教”到“重学”，即从以“教”为中心到以“学”为中心，从着重以教师为主，研究在课程教学中教什么、怎么教，到以学生为主，研究学生应该学什么、怎么学。针对上述问题，本研究开展了系列深入的研究，强化针对教学全过程的动态监控、科学评价、即时反馈的质量保障体系建设与运行。

（2）研究组织形式

成立了课题研究小组，召开了课题研究启动会，并就研究组织形式和具体任务进行了部署。课题组在商务学院6个专业中分别遴选课程群负责人和课程群研究小组成员，共同组成了课题建设小组和研究小组。其中，课程群研究小组的工作任务主要包括：承担课题研究的核心任务，研究本专业课程群建设目标，细化具体支撑的能力目标体系；研究和制定课程群遴选标准和具体办法；根据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，研究和制定本专业课程群建设的质量标准体系；研究并制定本专业课程群建设的绩效考核指标体系等。此外，为了保证研究工作的顺利开展，需要研讨制定数据或案例调研和文献采集计划，以及研究过程中需要开展的其他调研活动计划，并推进落实。最终研究成果以学术论文或课程群研究报告的形式体现。

课程群建设负责人的主要工作任务是负责制定课程群建设方案，并落实课程群建设的具体工作，包括：各专业需要根据研究小组制定的课程群课程遴选标准和办法，完成不少于3门课程的遴选工作，然后形成课程群；落实课程群内各课程负责人及教学团队；细分课程群建设任务清单，合理分工，推进落实。在任务分工时突出对能力培养目标达成的特色资源建设，并保障能够匹配质量标准要求，要具体到课程；制定课程群能力检测方案并完成第一轮检测，提倡开发独立第三方检测途径；形成完整的建设方案；完成课程群建设总结报告，内容包括课程群团队建设总结、课程群教学资源建设成果总结、课程群能力检测报告，对建设成效和能力培养目标达成度进行分析。

（3）研究方案设计

① 有针对性地开展系列调研和研讨活动，优化商科学生专业核心能力培养体系。(www.daowen.com)

以围绕学院使命及人才培养目标达成的前期研究成果为基础，对所获得的前期研究数据进行深入研究；同时，结合审核性评估的理念、原则以及指导思想，重点遴选商科教育开展比较好，且与我院定位相似的院校，开展深入的案例调研。从成功案例中获取经验，指导我院具体实践；结合调研所得，开展系列研讨活动，以持续优化学生专业核心能力培养体系为目标，对执行过程中仍然存在的问题进行深入的分析和原因查找，进一步优化我院学生专业核心能力培养体系。

② 围绕商科学生专业核心能力培养，完善重点建设课程群设计。

围绕我院商界骨干培养中所涉及的6个专业的专业核心能力，遴选具有较强责任心及业务能力的课程群负责人，以学院办学定位及专业培养目标为导向，以学生发展为本位，深入研究能够充分体现各专业特色和核心能力培养的课程及其之间的关系，设计重点课程群遴选办法，以专业为单位制定课程群建设方案，研究、设计、构建课程群建设效果评价标准，并优化与此相匹配的教学团队。

③ 依据审核评估重点审核的“五个度”中相关内容，持续进行课程群建设、效果检测与持续改进。

各重点建设课程群负责人根据专业培养方案以及专业课程图谱，深刻理解本课程群在学生能力培养目标中的地位和任务，组织教学团队全体成员进行深入的交流研讨，明确本课程群的建设方案。在组织课程群实施过程中要随时以专业培养目标为标准进行课程内容校准。同时，按照建设方案进行针对专业核心能力的检测。研究检测方案，制定多手段、多途径的自我检测和独立第三方检测，收集检测数据，进行统计分析，并按照要求完成检测报告的撰写，评估学生学习效果与专业培养目标的达成程度，以此来映射课程群建设的效果。最终将检测过程中发现的问题反馈到课程群后续的建设与改进过程中，形成“持续改进”的闭环系统。

④ 将审核性评估与学院商科认证相结合，提升教学和质量保障体系建设及运行的有效度。

在针对围绕商科学生专业核心能力培养的重点课程群建设过程中，将审核性评估与学院商科认证有机结合，突出其内在一致性。既充分发挥学习品质保障体系在学习效果与学习目标达成过程中的重要作用，也按照审核评估的要求强化对教学过程全方位、多角度的监控。进一步发挥学生信息员、教学系部、教务处、督导专家、系部及学院课委会等各级组织的作用，加强对教学文件、授课过程、试卷命题与阅卷等的检查，对发现的问题及时反馈并有效解决，进一步规范教学活动，提升教学质量。

（4）研究及建设活动

以专业为单位开展了课程群调研和研究工作，例如走访已经通过AACSB认证的国内院校，学习和借鉴专业培养目标和课程设置的相关经验；组织学习《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》，研讨如何制定各专业的专业教学质量标准；开展文献研究及组织研讨课程群定位、设置原则以及课程遴选标准和方案等。课程群研究小组完成了有关课程群建设目标、标准、办法等的研究工作后，指导本专业制定课程群建设方案。

课程群负责人根据研究小组的研究结果，开展了以课程群为单位的系列建设活动。例如围绕专业教学质量标准要求，制定课程群建设目标、建设方案、能力检测方案、组织完成检测活动，并进行深入分析形成检测报告；组织建设特色课程资源，如网络教学资源、试题库等；组织各课程开发独立第三方检测途径，通过用人单位或者校外合作企业完成对能力目标达成情况的客观检测及分析，为后续改进教学质量提供依据。