（1）会计学（国际会计）专业核心能力检测方案

具体如表 4−2−2、表 4−2−3、表 4−2−4、表 4−2−5 4 个表格内容所示。

表 4−2−2　课程群基本信息

表4−2−3　培养目标、核心能力目标与课程群目标的关联关系

续表

表 4−2−4　检测项目

表4−2−5　课程群的核心能力目标、学习成果及其评价标准与方式

续表

（2）本检测方案的预期目标

本次考核将通过闭卷考试的形式，预计合格及以上学生的比率超过70%，其中优良率超过30%，平均分达到70分以上。

（3）学习成果实现情况分析

本次检测通过闭卷方式进行，测试学生共计49人。检测结果显示（见表 4−2−6），学生优良率达到 47%，学生合格率为 86%，平均分 72.24，标准差15.62，全部达到预期目标。但是，小部分学生成绩呈两极分化（见表4−2−7），有5人达到优秀，最高分94分，但也有4人在30～40分之间，最低分只有30分。

表 4−2−6　成绩总体分布表

考试限时：90分钟

考试开始时间：2018-12-17 10：52：54

交卷人数：49

总体情况（百分制）

得分区段分布（百分制，每10分一个区段）

表 4−2−7　成绩详细分布表

（4）课程群学习成果具体分析

第一是解释会计信息分析处理加工的基础理论。

对会计课程群的整体认识主要通过管理会计和财务会计差异来测试，检测结果表明这一部分基础理论学生掌握较好，平均得分率为 89.8%。基础性概念部分使用了学生对成本性态的理解，作为理解整体管理会计的开端的基础概念，学生得分率普遍较高，平均得分率为97.96%。会计信息处理要求学生掌握如何编制资产负债表、利润表等报表，熟悉报表的项目构成，本部分通过资产负债表和利润表的基本概念和项目构成等知识点来检测。资产负债表中流动资产和流动负债的构成项目部分学生掌握较好，平均得分率为81.63%，利润表的基本概念部分，平均得分率为85.71%。说明学生对于资产负债表和利润表的基本概念和基本项目构成能够较好地理解。

使用合适的方法进行定性定量分析。主要考查学生对传统成本法、变动成本法、间接成本分配、作业成本法、作业管理、适时制造系统和全面质量管理、责任会计等各类方法的理解和适用情形的掌握。成本计算方法主要考核了学生对完全成本法和变动成本法的理解，学生平均得分率为65.31%，失分点主要为对完全成本法和变动成本法利润差异的理解。为了加强学生对这一部分的理解，需要教师在授课中，把完全成本法和变动成本法的利润进行进一步剖析和对比分析，来使学生深入理解这两个概念。

现代成本管理方法部分主要考核了作业成本法，考核学生对作业成本的基本概念和适用情形的理解，学生掌握较好，得分率在92.86%。同样，在适时制造系统、全面质量管理的方法和适用性理解方面学生掌握情况良好，得分率在95.92%。责任会计基本方法关键点理解上学生掌握同样比较理想，得分率97.96%。但在不同财务指标混合的综合测试部分得分较低，平均得分率为24.49%，说明学生对于指标之间，尤其是盈利能力和营运能力的指标差异有所混淆。对于净经营资产的理解需进一步加强。

通过财务管理不同目标的比较、不同种类利率的比较、不同利率与不同期限债券的比较来检测学生在做定性定量分析之前是否能充分理解、辨别会计信息，能否正确分析、处理、使用合适的方法。85.71%的同学知晓财务管理的目标。对利率与债券的了解情况不太理想，得分率分别为 65.31%与 69.39%。建议学生可以结合生活场景，来解读财务领域比较深奥的知识与方法。

第二是理解会计决策的基础理论。

主要考查学生对决策中相关性信息这一基础理论的理解，即要求学生运用决策中最重要的基础会计理论——相关成本进行判断。从得分看，学生对该知识点理解和计算情况较好，得分率为91.84%。

此外，这里考察了著名的费雪效应、经典的系统性风险与有效市场假说、关键的加权资本成本问题，有效市场假说掌握最好，得分率达到95.92%。资本市场的标志性事件引发资本市场的大幅波动，学生对此较为关注，结合资本市场案例解读经典理论，学习效果显著提升。对于费雪效应与系统性风险理论，学生掌握良好，得分率分别达到83.67%与89.8%。但一些同学对于资本成本的理解出现偏差，得分率只有69.39%。说明学生对能够理解的基础理论比较熟悉。但资本成本与会计上传统的成本概念有所区别，需要进一步说明资本成本的经济含义。

了解适用情景，应用会计决策的各类方法。主要考查学生对长期决策方法的理解，要求学生在4种长期决策方法中判断各种方法的计算基础，学生得分率为75.51%，说明部分学生对方法特点掌握尚不牢固。而对财务指标变化原因的分析的检测，平均得分率为61.22%。

依据现实中的实际问题，这里详细描述了使用情景，基于前期投资决策的净现值法、内涵报酬率法、投资回收期法、会计报酬率法、获利指数法的学习，测试学生能否充分了解决策情景，要选择合理的决策方法，该题得分率为91.84%，学生学习效果良好。

第三是识别并选择会计信息采集、加工、报告的方法。

这里主要通过对资产负债表、利润表包含的具体项目构成，管理用资产负债表项目净经营资产、净经营负债等项目的计算进行检测。净资产资产的理解与计算，平均得分率为 65.31%，净金融负债的计算，平均得分率为 57.14%。该部分得分中等，说明学生对管理用资产负债表的掌握稍显欠缺，今后应进一步提高这部分的理解。

应用会计知识和方法处理经济业务。这里需要测试学生全面掌握会计信息处理和决策的知识体系和业务技能，并且能够用于处理经济业务。因此我们综合测试了学生整体的会计知识应用于经济业务的能力。本量利分析的平均得分率在74.49%，这一部分学生对保本点变动的理解需要继续加强。成本计算和分析部分得分率为63.27%，主要失分点为完全成本法和变动成本法差异的分析部分，需要教师在授课中，对完全成本法和变动成本法的利润进行进一步剖析和对比分析。全面预算部分考核了学生的预算编制，得分率59.18%，下一步在授课中应培养学生精确计算的能力和对复杂情境的理解能力。决策部分得分率分别为97.56%和89.02%，但学生的具体决策应用能力和决策问题解决能力还需要案例的进一步检验。现代成本管理方法方面，学生掌握较好，得分率在92.86%。适时制造系统和全面质量管理的理解方面学生同样掌握情况较好，得分率在95.92%。责任会计理论方面学生掌握情况同样比较理想，得分率97.96%，但是计算得分率较低，仅为24.49%。

第四是运用定性分析方法分析问题并能够在分析的基础上提出解决方案。

这里使用了变动成本法、本量利分析两个定性分析题目来考查学生对定性分析的掌握情况。本量利分析中考核了学生使用定性分析方法，来思考保本点的变动的原因，学生平均得分率为67.35%。成本计算法要求学生能够通过存货的变动来比较变动成本法和完全成本法利润差异，学生得分率为61.22%。这两道题，学生得分率均不高，反映了学生对于方法的深入理解不够。

此外，通过利润表的分析来检测分析收入和成本之间的变动趋势，找出应该分析的关键要素如控制原材料成本还是降低期间费用，并提出解决措施，该部分平均得分率为63.29%，学生得分率也不高，反映了学生缺乏对方法的深入理解。

根据企业独资制、合伙制、公司制的比较分析，结合实际中不同条件、不同环境信息的展示，检测学生首先是否能够分析、加工、处理信息，是否理解三种所有制形式等特点、各自的优缺点，然后再结合所学知识进行定性分析并提出解决方案。此题的得分率达到79.59%，符合预期。

运用定量分析方法分析问题并能够在分析的基础上提出解决方案。课程群通过本量利、责任会计、绩效评价、预算编制综合考查了学生运用定量分析方法分析问题并能够在分析的基础上提出解决方案。本量利定量分析的平均得分率在76.87%。利润的敏感性定量分析得分率为75.51%，盈亏平衡点的定量分析得分率为 69.39%，保利点的定量分析得分率为 85.71%。学生对这些关键条件的计算分析需要继续加强。全面预算部分考核了学生的产量预算、现金预算，得分率为59.18%。由于选择题案例情境设置得较为复杂，学生总体得分不高，尤其在生产预算的计算方面。但学生的错误选项比较集中，都集中在与正确答案非常接近的选项上，下一步在授课中应培养学生精确计算的能力。责任会计与绩效评价方面学生掌握情况得分率仅为24.49%，同样，学生选项集中在与正确答案非常接近的选项上，未能充分理解案例中关键条件，这部分定量分析仍然需要加强。

此外，本部分还检测了财务比率，包括盈利能力、偿债能力、营运能力等比率的计算和变动原因分析。在定性分析方面，需要掌握公司的三大活动、财务指标的变动原因，短期偿债能力的变动原因在定量分析方面，主要通过管理用资产负债表项目净经营资产、净经营负债等项目的计算，盈利能力、偿债能力、营运能力等指标的计算进行检测。盈利能力的计算部分，平均得分率为 93.88%、75.51%，说明学生对盈利能力的基本概念掌握较好，对指标的计算基本能掌握。偿债能力主要通过流动比率的计算来检测，平均得分率为61.22%，营运能力的掌握主要通过应收账款周转率和营运能力的理解，应收账款周转期的题目，平均得分率为46.94%，营运能力在不同行业的周转情况，平均得分率为79.59%。

这里，通过货币时间价值中现值的计算考察学生对定量分析方法的掌握，同时基于计算结果选取合适的方案，此题得分率达到89.8%，学生掌握较好。另外，结合实际生活场景中的商业贷款等额摊销，计算每期还款金额，学生得分率达到83.67%。最后测试了股票期望报酬率的计算，91.84%的学生计算正确。学生得分率为65.31%，基本达到预期。

第五是在明确决策目标的前提下，运用会计信息分析判断决策经济行为，然后采用合理方法作出会计决策。

这里使用企业自制或外购零部件的一个案例来测试，该案例要求学生首先确定决策目标，即成本孰低；其次要求学生充分应用案例中的会计信息来判断自制或外购行为的合理性，即哪种行为成本更低；第三，学生可通过绘制成本性态图或直接计算两种行为成本共同点，再根据企业实际需求量决定该需求量下，哪种行为成本更低。比较的过程反映了会计决策的完整过程。学生普遍得分较好，平均得分率87.76%，说明学生已经初步具备了将会计知识应用于会计决策的知识和能力。

除此之外，测试题中设置了通过不同的贝塔值，结合证券市场线来判断两个股票的风险，进而找到作为理性投资人的最优决策。本题综合性较强，专业性高，需要学生充分理解CAPM模型，同时借助画图帮助决策。57.14%的学生通过了测试，此题的得分率在所有财务管理相关测试题中得分最低，说明学生对理论性较强、会计信息综合性较强、需要结合多种工具的决策存在一定障碍。在此选取某家具店案例，结合实际情景，测试学生对于长期投资决策原则的把握程度，特别对于相关现金流、增量现金流、经营型现金流的理解，基于定性分析方法作出合理的投资决策方案，61.22%的学生找到了合理的方案，但仍有一部分学生无法作出决策。出于企业资本预算需要，学生需要根据题干中的多个会计信息作出判断、加工、整理与分析，同时使用定量与定性的方法，依据计算结果给出决策方案。

此外，学生需要掌握运用会计知识判别企业的基本财务活动，掌握具体的财务活动包含的具体内容，该部分通过对经营活动、融资活动和投资活动包含的具体内容进行检测。对于债权融资活动和股权融资活动的认识，得分较低，平均得分率为38.78%，说明学生对实务中的财务活动缺乏认识，了解不够。(www.daowen.com)

第六是理解会计伦理和职业道德的基本概念和内容。

这里考核了学生对于会计职业道德中“诚信从业”的理解，给出的选项也都是符合会计伦理且具有迷惑性的行为，学生对于这一考核题目的正确率为93.88%，说明大部分学生较好地掌握了关键性的伦理概念。

判断商业行为是否符合会计伦理和职业道德。主要通过伦理行为的判断来进行测试，学生的正确率为 100%，说明学生已经较好地掌握了会计伦理行为的基本标准。

（5）改进措施

本次课程群检测虽然在平均成绩、优良率与通过率分布、标准差等方面达到预期，但仍然需要在以下三个方面进行进一步的改进。

首先，本次检测成绩学生总体平均成绩虽然达到目标，但是呈现两极分化，特别是有4位学生的得分位于30～40之间。因此课程群应该继续提高课程群授课的生动性，特别需要精心设计课程内容，贴近“90后”、“00后”人群的教学方式，最大程度调动学生积极性，最大限度包容学生个体差异，最大程度实现兼顾个性差异和结果趋同的教学模式，吸引后进学生对本门课程的兴趣，让更多学生能够投入更多精力，以实现本课程群的学习目标。

其次，对于较为复杂的会计决策分析，学生完成情况较差，说明对个别专业性与理论性较强的概念，比如变动成本法与传统成本法的差异分析，学生理解得不够透彻，特别是对于会计信息多元、综合性强、专业难度加大的决策，学生掌握得不理想。财务分析在企业基本财务活动的认识以及不同行业财务比率的情况分布得分也较低，需要进一步加强对企业基本的债权融资活动和股权融资活动的讲解，增加对不同行业的财务比率分布情况的讲授，特别需要结合具体案例作生动解读。由此，课程群团队下一步需要继续更新教学理念，探讨课程内容的优化，可以更多地导入生活实际，采用更浅显易懂的方式引导学生掌握关键性概念。同时，继续加强基于蓝墨云等移动互联网教学辅助工具的使用，通过有针对性的预习、上传微课视频或分享中国大学慕课资源等方式提升预习效果，然后利用蓝墨云随机点名、头脑风暴、讨论答疑等功能让课堂更活跃，加强学生自主学习能力。

再次，计算与定量分析部分学生得分相对较低，尤其是在复杂情境下的计算，说明学生对复杂会计信息的获取、加工与处理能力较弱，进而影响其后续的定性与定量分析，最终难以找到决策方案。比如：财务指标的混合测试，指标之间的比较部分失分较多，说明学生对净经营资产收益率等指标掌握不够，针对比率之间的比较判别分析得分较低。下一步需增加对财务比率指标，尤其是盈利能力和营运能力的区别的讲解与分析，提高学生对不同指标区别的理解。同时，课上为学生提供一些真实决策案例，详细解析现实中的管理会计、财务决策的分析过程，让学生了解现实中定性、定量结合的决策方法。课下利用蓝墨云推送测试题目，并在讨论答疑区组织更多学生参与讨论，加深学生之间、学生与教师之间的互动交流，扩充学生的学习维度，以强化学生定性与定量分析能力，最终提升会计决策能力。

附件1：北京东亚国际教育科技有限公司第三方考核试题说明

对于北京联合大学商务学院会计学（国际会计）课程群学生能力考核试题的说明

受北京联合大学商务学院会计学（国际会计）专业的委托，本公司的专业授课团队和命题专家按照该专业提出的会计信息处理和会计决策能力培养课程群考核的目标和指标体系，设计了50道学生考核试题。

本套试题主要考核了学生的知识、能力和素质三方面目标。

知识方面的考核目标为检测学生是否掌握了会计信息处理的知识和方法体系；是否掌握了会计决策能力的知识和方法体系。能力目标的考核包括学生是否具有会计学专业的知识体系和业务技能；是否具有运用会计方法进行会计信息加工处理的能力；以及将会计专业知识和技能应用于会计决策的实际能力。素质目标主要考核学生是否具有会计职业道德和伦理观念。在这六个一级指标下，又分为十个二级指标进行详细的具体能力考核。

本套试题基于我们多年以来ACCA的课程考核体系和内容的教研基础，同时根据能力测试需求也借鉴了 CECS全国普通高等学校学科课程试题库的部分内容。以求尽可能准确地反映出学生的真实能力。

特此说明！

东亚国际命题组

2018年12月11日

附件2：北京东亚国际教育科技有限公司第三方学生能力测试评价报告

对于北京联合大学商务学院会计学（国际会计）专业课程群学生能力测试评价报告

一、综合评价

我司本次出的试卷由50道单选题目组成，该试卷考察范围较广，试卷难度中等偏难。试卷囊括财务分析、财务管理和管理会计三方面的知识内容。该测试题内容是会计学本科学生应该掌握的，而且测试内容也恰恰是当今企业最期望财务人员掌握的技能。

历年来，基础财务人员都处于饱和状态，但是高端财务精英一直处于短缺的形势。究其原因，主要是同学的知识迁移能力、应用能力欠佳。这份试卷，除了考察基础内容外，更考察了知识的运用能力。例如：1～15题，细致考查了学生对于流动比率、速动比率、净资产、存货周转率的理解及应用；16～30题，多道题目均考察了学生对于现金流、投资回报率以及利率汇率的问题；31～50题，考察了管理会计的核心部分，包括预算管理、差异分析、成本计量，考察学生运用知识解决实际企业问题的能力。

我们从贵校测试结果得出：

1. 贵校对学生的培养整体达到了企业对财务岗位的专业知识掌握、知识运用能力与职业素养的要求。

2. 该批学生中的19人，占比39%（60～79分段），基本满足了企业对财务岗位的要求。

3. 该批学生中的23人，占比47%（80分以上）能够满足企业对财务岗位的需求，他们对财务数据的敏感度、资金流向的把控度、汇兑损益的灵活性都有准确把握。

二、测试结果分析

本次考试共收集试卷49份，其中最高分94分，最低分30分，平均分72.24分，中位数78分。测试结果基本呈现正态分布，说明贵校对财经人才的培养整体来看是成功的。

首先，有12名同学的分数达到85分或以上，占比24%。这些高分段的同学，反映出基础知识扎实，知识灵活运用的能力较强，贵校教学质量过硬。但是也有7位同学的分数在60分之下，说明财务会计、管理会计的知识还是有一定欠缺。

其次，这份测试题大部分是英文题目。无论未来学生进入企事业单位、跨国企业或者事务所等，英语都是非常重要的。通过测试可以看出，贵校对学生的培养基本满足了我国企业国际化发展对高端财经人才的岗位要求。

最后，该试卷还涉及了对商业道德伦理方面的考查，同学们在展现较好的会计信息处理及会计决策的能力的同时，也能够通过该部分测试展现出他们的道德水平。

三、测试问题分析

我司根据测试情况也发现以下两个问题。

1. 在题目的设置方面，题目相对单一化，以单选题目为主。在以后的测验当中，我们可以尝试更加丰富多变的考察方法。

2. 针对7位没有及格的同学，我司会配合贵校积极查找问题所在，共同改进培养方法与模式，争取帮助同学们在未来的测试中有更大的提升。

四、改进建议

根据以上测试分析，提出以下建议，共同改进：

1. 我司在今后的测试中，可以尝试增加大题或者情景题目，进一步增加考试的灵活性和应用性。例如：针对一个案例，让学生编写现金流量表，或者针对某一背景，让学生探究最佳的投资组合。

2. 贵校在人才培养方面，在提高财务知识的同时，应增强实操业务能力，进一步满足企业用人需求。同时应加强国际化元素的融入，培养能够紧跟我国企业国际化发展进程的国际化高端财经人才。

3. 双方针对没有达到标准的同学，应逐一进行沟通，了解学生的问题及需求，并对其进行个性化指导，因材施教。

北京东亚国际教育科技有限公司

2018年12月19日