为了全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，课程群建设要将以学生为中心的教育理念落实在专业培养方案的制定和实施、人才培养模式改革以及教育教学资源建设的全过程之中，就应该将以往对课程建设的关注提升到基于学生核心能力培养的课程群建设上，避免在人才培养方案的设计以及具体实施过程中只见树木，不见森林。

专业培养方案设计的首要任务是依据学院的使命和各利益相关者的需求，确定专业学习目标及所期望的学习成果。通过构建课程图谱（Curriculum Mapping，也称课程地图）可以非常清晰地定义“教了什么”（内容、专业知识领域和学习结果），“它是如何被教的”（学习资源、学习机会），“何时教”（时间表、课程顺序）以及“用来确定学生是否已经达到预期的学习结果”（评价）。

通过课程图谱的构建，可以发现作为培养学生专业核心能力载体的课程之间的关系，以及它们对学生能力的支撑程度。从该图谱上，遴选或构建基于学生专业核心能力培养的课程群，可以将学生的学习内容整合为一个科学、高效的课程体系，可以最大限度地降低课程之间的内容重复，确定好课程之间的逻辑关系并做好衔接，剔除无关课程，使专业知识结构更加合理，教学内容更加优化。(www.daowen.com)

通过课程群的教学组织及教学实施，可以更好地保证学生在专业学习过程中获得一种统一的、全面的观点；有助于增强学生对专业的认知及理解，更好地把握专业知识的脉络；有助于学生对专业知识和技能的拓展，在学习过程中加强对专业知识的融会贯通；同时也有助于拓宽学生的专业视野，提高学生综合运用专业知识，创造性地解决现实问题的能力。

具体到本项研究，我们将北京联合大学商务学院6个专业的课程群建设目标分别设计为：国际商务决策分析能力培养；国际贸易业务运营与管理能力培养；金融业务实践能力培养；会计信息处理和会计决策能力培养；信息管理与信息系统专业数据分析能力培养；市场营销业务管理能力培养。我们期望通过遴选建设上述6个专业的核心能力课程群，更好地实现学院各专业的培养目标，践行学院使命、愿景及价值追求。