很多语言学家认为，语篇能力不仅仅是交际语言能力的一个层面，语言的语法词汇层面、语篇层面和社会文化层面三者不是各自独立的，而是互相为证的。语篇能力不是交际语言能力中承上启下的层面，而是对语法词汇能力和社会文化能力的整合过程。Aston认为，语篇是通过创造性地使用构成交际语言能力的各个要素而形成的，所以，商务英语能力的定位必须要以商务语篇模式为基础。

体裁研究流派的Bhatia提出了职业英语话语分析的多角度四空间模式，即将语言看作是文本语篇、体裁语篇、职业实践语篇及社会实践语篇。Bhatia认为，通过对四个空间的界定有助于更好地进行职业英语语篇的研究，包括文本空间、策略空间、职业空间和社会空间。其中，文本空间的研究始于20世纪60年代；职业空间和策略空间同属于社会认知空间，而社会认知空间得益于言语行为理论、语用学、认知心理学、专门用途英语等学科的发展。由于人们对社会批判式问题研究兴趣的增长，产生了社会空间研究领域。基于上述四个空间，Bhatia把语篇分为四类，即文本语篇、体裁语篇、职业实践语篇及社会实践语篇。

语篇能力包含了这三种能力，其中仅文本能力是与语言相关的能力，体裁能力和社会能力则较复杂，与非语言的文本外因素密切相关。实际上，体裁能力是语篇能力的核心，是在职业语言使用中连接文本能力和社会能力的桥梁。所以，要理清商务英语能力的构成，必须对体裁能力做出明确的界定。(www.daowen.com)

体裁能力不仅使一个专业团体能够恰当地构建、解释和使用体裁，也是专业技能的一个重要衡量标准。要想具备“体裁能力”，首先必须具备对交际目的的明确认识，还必须具备对交际语境和话语共同体的交际规则的认知，对于交际事件的形式和内容进行规划，最终要具备理解和创造具体体裁模式的能力。一方面，体裁能力与语言能力和交际能力关系密切；另一方面，体裁能力又与学术和专业实践密不可分。

作为连接静态文本和动态社会之间的纽带，体裁能力是推动国际商务英语话语共同体发展的必要条件。这种作用的凸显，使得语言能力和知识基础的培养都带有明显的体裁导向（generic-orientation）特征。全部的语言能力和知识基础的培养都必须依据体裁能力的要求进行。换言之，体裁能力的培养决定语言能力和知识基础的培养方向。因此，无论是具体的课程设计，还是相应的教学实践，抑或是商务英语水平测试框架的确定，都必须将体裁能力作为自身的指引。