发展性学生学业评价的开发和使用是一个持续的过程，需要在完善的过程中主动地不断适应和调整。为了帮助研究者观察并评价商务英语教师在对学生进行发展性学生学业评价时的行为，本文以相关文献为基础，将发展性学生学业评价的质量标准总结为以下几点。

（1）成功的发展性学生学业评价应该设计有价值的活动任务。Wiggins（1993）建议使用与实际工作类似的任务（例如项目报告、演讲、新闻发布会文稿撰写、依靠数据收集和分析的决策过程等）。换句话说，发展性学生学业评价的设计应让学生在面对“真实”情景时有机会展示他们的知识和技能（Airasian，2000，2001；Wiggins，1993）。

（2）成功的发展性学生学业评价应将教学、学习和评价相结合。这意味着评价目标的表述应该明确地与可测量结果保持一致。而且应该将其作为一种有价值的学习经验来执行（Norris，Brown，Hudson&Yoshika，1998）。

（3）成功的发展性学生学业评价应该具有明确而恰当的评分量表。教师在教学期间应该将评分量表提供给学生，将对其表现的预期描述得更加明确具体。这不仅能帮助学生理解评价的预期结果，而且能确保教师清楚自己的预期。

（4）成功的发展性学生学业评价应该是公正而没有任何偏见的。任务说明应该措辞准确，不含任何性别和种族的偏见。安排事先预定好的标准来评价学生的表现，这点很重要。学生评价的参照对象应是确定的评分标准，而不是同级学生。

（5）成功的发展性学生学业评价的评估者应获得必要的培训、背景、支持和资源。

Herman等人（1992）提出了一套有效的发展性学生学业评价的评估标准。基于这个标准和之前的质量标准，有效的发展性学生学业评价规范的检查程序（Herman，et al，1992）不断发展并作为一项工具应用于本研究的主要领域，用来评价教师的发展性学生学业评价行为。它主要包含九个标准，如下所示：

（1）评价应该真实地反映正在测量的结果或标准。

（2）评价需要学生应用批判性思维技能。(www.daowen.com)

（3）评价占用教学时间是值得的。

（4）评价采用的是在真实情境中可能发生的任务。

（5）评价应公正，不含偏见。

（6）评价方式描述明确。

（7）评价具有可行性。

（8）对利益相关者来说，评价是可信可靠的。

（9）评价应对学生有意义并能吸引学生，这样他们才能展示自己的能力。