（1）碳9学社的由来

“碳9学社”由原真格基金投资合伙人冯新和部分创业者共同发起，定位为创业者学习型社群。“碳9”谐音“探究”，寓意“探究式学习”。“碳9学社”致力于通过学习促进创业者成长，并且通过学习构建创业者之间的深度人际关系。

碳9学社的冯新之前是做天使投资的，每天的工作就是接见创业者，大部分时间都是做无效的体力劳动。如何解决获取优质项目源问题，建立项目源筛选机制，一直是困扰他的痛点。

一个契机出现了，2014年9月5～6日，冯新在北京听了一场李善友《移动互联网时代颠覆式创新》的千人大课，2天16个小时，上千页PPT，信息满满。听完之后，冯新就在思考：如何用李善友的颠覆式创新思想——产品、社群、自组织解决投资人寻找优秀创业者的痛点？想到做到，2014年12月7日，冯新推出《学习方法论》实验课；12月28日，推出《互联网方法论》实验课，2015年1月25日，推出《创业方法论》实验课，这三次方法论实验课是碳9学社的方法论之始。经过与前3期学员的热烈讨论，2015年1月30日，碳9学社这个带着强烈互联网思维的创业者学习社群诞生。

（2）碳9学社的两个价值主张：

①用学习满足创业者成长需要，学习是创业者刚需。创业者只有通过学习才能快速成长，找方向的背后实际上是对学习能力的考验。

②用学习满足创业者深度社交需要，学习是深度社交工具。相比各种沙龙、论坛、聚会、饭局、高尔夫等社交形式，学习更能促进参与者之间迅速建立深入的人际关系。学习，是将微信群的弱连接转化成线下强关系的有效工具。

（3）碳9学社的课程设计和组织

组织报名

报名规则设计要筑起准入门槛、提高退出障碍，并且提供足够强大的压迫感，确保把缺乏强烈学习意愿、意志薄弱动摇不定、自律精神不够的人筛出去，确保整个学习流程的顺利进行，这是营造有效学习情境的关键手段。

•建报名群：创建下一期主题的学习报名群，由已经在碳9学习后的学员邀请更多的新朋友加入。

•发布课程预告（召集令）：在群里预告下一期学习的主题、时间及相关要求。

•碳9亚文化传播：由学委、往期学员在该群里持续传播碳9的介绍、方法论、价值主张等。

•课前大磨：学习者需在上课之前与老师进行多轮深度沟通，提前熟悉老师设计的学习流程及其背后的逻辑，甚至深度参与课程设计，让老师可根据大家的磨课笔记优化课程方案，让磨课成为学员学习体验的重要环节，同时也为方法论转移创造条件。

•挖掘机行动：学习者通过磨课，建立学习主题的初步认知，进一步对学习的主题进行相关素材的收集、整理和输出。

•同伴阅读：就该期学习主题，与同伴一起收集素材、阅读和分享所搜集、整理的内容。

•交报名作业：提交一份关于××主题的读书笔记、观点性文章或主题性论文，目的就是提高准入门槛，把那些缺少对××主题基本认识的人拦在门外，这背后体现了两个思想：①输出强制带动吸收内化；②知识消费者首先必须变成知识的生产者。

组织筛选

人们对任何轻易得来的机会都不会珍惜，这是人性决定的，另外教学效果也要求人数最好控制在30人左右。

•初选入围：根据提交报名作业的学习申请者，初筛入围36人。

•交保证金：主要提供准入门槛、退出壁垒和压迫感，抢付保证金的规则就是抢板凳游戏的翻版，确保组织能快速收到保证金；退保证金采用连坐制才能保证快速把复盘作业收上来。

•抢板凳：36人中选30人。

•组内淘汰：每组可淘汰1人。

•复活：每组可复活1人。

自组织磨课

确定参加的30人自组织进行正课前的磨课。

•线上分组：规则极简、充分授权、自组织、享受失控；有人站出来树旗帜拉山头，有人投奔，有人骑墙观望、有人无间道、有人挖角、有人离间、有人叛逃、有人被合并、有人被整编。

•自组织磨课：碳粉自组织、高度开放、任何人都可以发起、任何人都可以参与、内容形式自主决定、贯穿学习过程始终。学习发生在课堂之前、学习发生在课堂之后、学习发生在课堂之外。

集中正课(www.daowen.com)

集中学习两天，核心内容是学习成果的输出与检验。

•小组讨论：正课开始，各小组先根据学习的主题内容进行讨论。

•自由辩论：只给出边界最宽的主题，让大家自由博弈形成每个小组的选题。边界越宽，选择面越大，越容易体现创造性和思维多元化，对学员的挑战也越大。另外一个就是窄边界原则，让学习主题明确而聚焦，学习过程不容易失控，学习目标明确而清晰。两种策略各有各的价值。

•嘉宾分享：邀请与本期学习主题相关的嘉宾进行分享，有可能是作者、研究者、创业者或企业家。

•小组汇报：这是学习成果呈现的一个环节，不限制各组分享的形式，只限定时间，迫使每个小组都在有限的时间内把本组讨论、总结、提炼的最精华的部分表达出来，并接受其他小组的PK。最新的规则从原来每个小组50分钟分享、20分钟汇报、30分钟互动迭代成全程50分钟互动，从主讲人分享开始即可以“拍砖”，而主讲人需有能力抵抗住一切干扰，在50分钟内把小组的核心思想汇报完毕，这种方式使课程的气氛几乎达到沸腾的状态。

•小组复盘：成员根据学习内容、磨课、嘉宾分享和小组汇报的成果进行小组内的复盘，总结分享学习的心得体会。

•集体复盘：师生一起回顾学习过程，分享自己学习得心得体会的过程。学习复盘主要分成两个阶段，第一是现场的学习复盘；第二是课后的复盘作业。复盘的内容围绕自己的学习心得，大家如果关注到学习过程是如何组织的以及如何快速迭代的这个层面，才能为方法论的转移和未来的自组织创造条件。

组织炮磨

炮轰课程规则的磨课，简称炮磨。对上期课程进行复盘，对下期课程的流程进行迭代优化。应用了参与感，开放价值节点、设计互动环节，打破消费者与生产者边界、调动消费者参与价值创造，把知识的消费者变成知识生产者。

复盘作业

正课结束后72小时上交复盘作业，对学习流程的感悟、体会和建议，对学习内容的吸收内化，收到全部作业之后退还保证金。

（4）碳9学社重新定义各类角色

学习组织者的核心角色

•提供先进的学习方法论。

•营造高效的学习情境。

•提供强大的学习压迫感。

学习组织者的核心角色就是依据先进的学习方法论，营造高效的学习情境，提供足够强大的学习压迫感。为什么始终强调强大的压迫感？因为所有的创业者迫于工作压力，都会把学习这件事放在重要但不急迫的位置上，没有强大的压力感，没法保证创业者能够不打折扣完成整个学习过程。

学生角色的转变

传统教学体系下的学生是知识的被动接受者，这种长期被动填鸭式的教育，培养出大批有被动驱动型人格的人，对世界缺少好奇心，对学习缺乏兴趣，缺少主动发现问题的能力，缺少主动搜集信息、整理信息、寻找答案的能力。

在碳9课堂上，这种情境被彻底颠覆，没有老师占据课堂从头讲到尾，课堂都被学生占据着，学生从被动的知识消费者变成主动的知识生产者，他们在老师的引导下，通过自主学习和与同伴一起学习，实现对知识的挖掘、发现和整理，实现知识生产与知识消费的合二为一。

传统课堂上，老师负责传递知识，学生负责吸收内化，老师讲完，学生忘光；在碳9课堂上，未来将没有老师负责讲授知识，学习的组织者只干三件事：提供先进的学习方法论、营造高效的学习情境、提供强大的压迫感。知识的搜集、挖掘、整理、吸收内化、学以致用都由创业者自己完成。输出强制带动吸收内化，知识的消费者首先必须成为知识的生产者，占据课堂的必须是创业者自己。

（5）碳9学社核心价值

学习方法论

在学习方法论层面，碳9是用无限接近学习本质的精神，不断总结美国最先进的教育理念和学习理念，不断创新迭代，推出超前的学习组织方法，最大限度地解决如何学习的问题。碳9的做法，即便跟美国最前沿的教育理念比，也是激进和前卫的。这种激进和前卫，来自于对碳9传统教育体系的严重叛逆。

学习型社群的玩法

学习型社群也是一种学习型组织，与工业化的组织不同，学习型社群不是用权力和利益把大家捆绑到一起，而是用学习和社交的价值把大家连接到一起。

如果说未来碳粉们组建的学习型组织跟其他学习型组织有什么不同，创新的学习方法论和独一无二的学习组织流程将是最大的核心竞争力。大家来碳9，把这两个方法论掌握了，回到你的创业团队，用碳9这套创新学习方法论，创造一个学习型的创业团队，你的创业团队才会在快速变革时代成为一个有学习能力、快速跟进时代、不断自我成长、有强大组织协同和战斗力的团队。

未来的碳9学社，将是一块富有营养的创业湿地，碳9特色的学习方法论就是这片湿地的阳光、水和肥料，创业者就是散落其间自由生长的种子。碳9只提供环境，你能长成什么，由种子的基因决定。