三、教后反思

通过对思维导图在教学中的运用，笔者体会到该方法的优点：

1．学生的主体作用凸显。教学过程采取互动式，学生为主体，教师的作用是作积极正面的引导，并指导和回答学生在完成学习任务的过程中所遇到的问题，可以充分发挥学生学习的主观能动性和创造天赋。

2．学生学习趣味性增强。导图使用了大量的色彩、线条、关键词、图像和趣味动画等，大大加强学习的趣味性。

3．实现小组协作学习，完成集体创作。思维导图的形成是在小组成员的讨论过程中相互启发下形成的，它是集体智慧的结晶。这种学习能够促进学生信息交流、团队合作等关键能力的系统性提高。

4．加强教师与学生之间的沟通交流。在思维导图的形成和展示过程中师生间有比较自由的交流和沟通，可以让学生有更大的发挥自我的空间；同时在教学过程中，教师可以做到关注整体，关怀个体，从而最大限度地做到因材施教。

5．学习效果明显提升。思维导图中颜色、关键词和图像的应用，能促使学生联想，能提升大脑兴奋度，有效刺激大脑，易于记忆；同时学生在绘制导图的过程中眼、脑、手并用，实现“做中学”，促进学习的效率和质量的提高。

运用该方法的注意事项：

1．讨论的议题应具体明确，不宜同时讨论多个议题。

2．鼓励学生充分发挥想象力，不关心逻辑性。(www.daowen.com)

3．在导图展示中应适时互动，对导图结果中的某些要点深入讲解。

4．在运用符号、图像来表明导图中的各要点时，要坚持以简洁为原则，不要过分追求美观而过多修饰，以防浪费时间，舍本逐末。

5．教师应进行归纳总结，形成最佳图示，以思路的完整、重点的突出为目标。

6．尽可能使用思维导图绘制软件绘制导图，以提高效率，增加导图的美观性。

参 考 文 献

[1] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009

[2]（美国）珍妮特•沃斯，（新西兰）戈登•德莱顿.学习的革命[M].上海：上海三联书店，1998

[3] 白玥容.“思维导图”在艺术类高职英语课堂中的应用[J].四川教育学院学报，2008 （04）：70-72

[4] 陈宇祝.思维导图：科学课堂中有效教学的思考与案例[J].中国信息技术教育，2009 （05）：72-74