编辑中小学语文历史两科教材的商榷

行　健

一、语文历史两科教学的重要和目的

语文科是一种工具的学科，他的重要，赵廷为先生说：“第一，读书的能力，是一种基本的能力；有了良好的读书能力，不论学习何种科目都得到便利。第二，读书能力的养成，不仅为研究各种科目的基础，而且本身具有极大的价值。我们在生活之中，假若没有了读书的能力，我们就要感到种种的困难。”

再说历史科，历史是研究人类在他的环境中演进的纪录的学科。梁任公先生说：“历史的目的，在将过去的真事实，予以新意义，或新价值，以供现代人活动之资鉴。”这便是历史科的重要。

从赵梁二先生的说话中，可以看出语文和历史两科的重要性。其次再从教育部颁布的中小学课程标准中，看看语文科和历史科的教学目标：

1.语文科

小学方面——指导儿童认识基本文字，获得自动读书的基本能力。指导儿童从阅读有关国家民族等的文艺中，激发其救国求生存的意识和情绪。

中学方面——使学生从本国语言文字上，深切了解固有文化。使学生从代表民族人物之传记及其作品中，唤起与增强民族意识，发扬民族精神。

2.历史科

小学方面——指导儿童明了个人与社会国家的关系。指导儿童明了国家民族的现状，和其历史与文物制度的大概，并培养儿童救护国家，复兴民族的信念。

中学方面——研求中国民族之演进与拓展，及历代文化，政治，社会之变迁，特别说明其历史上之光荣，以激发学生民族复兴之思想。

从中小学课程标准中，又可以看出语文和历史两科的教学目标之所在，所以，中小学校的语文和历史两科，他们在课程中所占的地位，实在非常显著。

二、过去编辑教材的一般缺陷

教材是教学所凭藉的资料。不过教材的范围很大，现在只就教科书方面说；教科书的编辑当然是个很重要的问题。因为一种教材，假若真正的为学生所习得，就能够使学生于学习中，获得正确的意识；因而于他的行为中，发生正确的动作。教材与教学关系这样切要，所以，有了高尚完美的教学目标，还要有优良完善的教材，两者相辅而成，相得益彰。但从目前坊间所出版的教科书中，仔细观察起来，可以发现过去编辑教材有许多缺陷，举其大者，有下之三点：

1．认识方面

教材的编辑，过去对于认识方面，还不尽恰当。譬如过去之一般教科书，大概说来，都是拿汉族做中心的，因此对于国内其他民族，还不能全部顾及。虽然，我国四五千年来之文化，为汉族所形成，但是时至今日，时代不同，需要亦异，自应给以新取舍，再不可因袭过去的旧认识。总理在三民主义民族主义里讲：“我说民族主义就是国族主义，在中国是适当的。”这种宝贵的遗训，是我们每个中国国民所应该认识清楚，尤其编辑教材的人，更应深切的认识。又如二十年六月一日公布的中华民国训政时期约法，关于人民之权利义务，载明中华民国无男女种族宗教阶级之区别，在法律上一律平等。这种绝对平等的精神，亦应为编辑者所体认。以上是指有关民族情感方面说，此外，关于其他方面，亦难免认识不足之处，所以过去编成的教材，于实际应用时，便有很多不妥的地方发现了。

2．编者态度方面

编辑教材时，编者的态度，也非常重要。坊间一般教科书之编辑者，态度固极审慎；但是，梁任公先生说：“史家道德，即如鉴空衡平，是什么，照出来就是什么，有多重，称出来就有多重，把自己主观意见铲除净尽，把自己的性格养成像镜子和天平一样。但这些话，说来虽易，做到真难。我自己曾说，自己亦办不到。”这几句话，是多么精警而沉痛！这虽是指历史一方面说，其实写作任何著述，编辑任何教材，都要拿这几句话，做个重要的参考。过去编辑的教材感觉有他的缺陷，编者的态度，怕也不能说一点没有影响。不幸而编者的态度稍有偏颇，入主出奴，胶执成见，为害便不堪设想。(www.daowen.com)

3．选取材料方面

语文和历史两科的教材，从事编辑的时候，选择材料的问题，也非常重要。因为过去教材发现了缺陷，除认识和编者态度而外，尚有一个选择材料的因素。编辑教材的人，对于选取材料，稍有一点不慎，便影响整个的教材。语云：“差以毫厘，失之千里，”正是这种流弊。编者在选取材料时，剪裁的手段如何？排列的方法如何？都是不容易的事。此外还有一个特别重要的问题，就是所根据的材料是否可靠，倘使这种材料，根本已不可靠，那｛哪｝里还能选用适当的教材。但是一般编辑教材的人，因为编辑时候的参考资料不易搜集，或根据一点仅有的材料，或根据一种似是而非的理论，便遽然选用，这样岂不铸成大错！不过，编辑教材，确是一件紧重的事，一方面须注意内容的妥适，一方面要注意形式的合用，一方面还要审慎的选择材料，其困难当超过一般写作的困难以上，这便是编辑教材与其他写著不同的地方，而编辑教材者，对于材料的选用，不能不特别慎重从事哩！

一般教材的编辑，因为有了上面三种的缺陷，所以他的流弊：第一便是刺激民族的感情，易于引起误会；第二便是不合全国各地方应用；这是过去编辑教材极可惋惜的事情。

三、今后编辑语文历史两科教材应有的注意

教材编辑的缺陷，我人既已明了；那末，对于今后编辑教材时，应取若何的途径？应有若何的注意？真是目前的严重的问题！依据作者管见所及，以为今后编辑教材应有下列的注意：

1．须全国各地可以应用

一种教材，或一种教科书，既为中华民国之中小学校所应用，就该具有全国性。这一点可谓非常重要。因为不论国内那｛哪｝个民族，都是中华民族的一份子；不论那｛哪｝个国民，都是中华民国的一个国民；不论那｛哪｝个学校，都是中华民国的一个学校；所以，一般教材，都要使他全国化。不过这点并不是要一种教材零零碎碎的合于全国学校的应用，这并不需要，事实上也不可能。钱英先生说：“坊间的教科书，不是为一个地方编的，欲其适合本地方的需要，却不容易。合了南方儿童的经验，或者要不合北方儿童的经验。”就是这个意思。我们现在要他具有全国性，要他全国化，是要教材的本体上，合于全国的需要；换言之，就是全中华民国的境内，不论□□□□如何，都可以用这种教材而没有缺陷，这便是作者所谓教材要具有全国性，或教材全国化的意思。

2．应编辑国定课本

教科书的编辑，向有三种主张：一种主张由私人编辑，经国家审定出版；一种主张由国家编定课本，各校采用；一种主张一面由国家编辑国定课本，一面也由私人编辑，经国家之审定。这三种主张，究竟应该怎样？迄今虽无定论，但一般学者的倾向，均主张须有国定课本，以资准绳，这是一个□□的意见。教育部于二十七年七月，向国民参政会第一□□□所提的各级教育实施方案，第四项教材，要点第二，“小学教科书及中学师范用之公民，国文，历史，地理教科书，应由国家编辑，颁发应用”，即系此意。实在，国定课本的需要，□现在极为迫切，尤以语文科与历史科，更属急需，作者急盼国定课本的早日完成，俾便于我中华民国各地方之采用！

3．应富积极性和指导性

教材内容的取舍，应注意教材内容的积极性与指导性怎样□□□。因为教材的选取是否适合，为构成教材是否可用之重要条件。如某种材料，本身固极可取，但衡之今日的需要，殊□积极与指导之作用，则此种材料，即为不适选取的材料。所以我们在选取材料时，应注意及此。最好订定客观的标准，作选材的根据。避免含有消极性之教材，避免易于引起不良印象的教材，避免易于引起错误观念的教材。这样的注意选择，编成一种教材，使学生用此教材时，一面既能示学生以正面之作用，一面复能示学生以指导矫正的方法，这种教材的功用，便很切实而伟大。

4．要避免传统的思想

过去编辑教材的人，因为受了传统思想——以汉族为中心的思想——的桎梏，所以编成的教科书，不免过于注重发扬汉族的光荣，但拿来用到边疆各民族的中间，便处处感觉有不能应用之苦。所以我们希望今后编辑教材的时候，必须切切实实的除去这种传统的思想，不要为这种思想所蔽。选用材料，以合于全国应用为标准，以合于整个民族的需要为依据，不刺激民族情感，使每个国民，都养成我大中华民族的怀抱，这种手段，才是我们目前急迫需要的！

5．要注意编辑者之修养

编辑教材，事本很难；要想编辑合用的教材，则为更难。所以从事编辑教材的人员，应有切实的修养。如编辑计划之拟订，观察力判别力之养成，写作技巧之熟练，编辑方法之应用等，都是很重要的问题，无论那｛哪｝个编辑人员，恐怕没有一个人敢于自信，对于这些问题，都有适当修养的。实在说一句，事实上也没有这样完完全全修养的人。所以编辑者之修养问题，也该竭力重视，不要以为编辑者之修养，是编辑者个人的事情，可以忽略，这是一种错误。就编辑历史教材讲，梁启超先生说：“刘子元说：史家应有三长，即史才，史学，史识。章实齐添上一个史德，并为四长。要想做一个史家，必须具备此四种资格。”这虽说史家的修养，其实要做一个编辑历史教材的人，不也要有这样的修养吗？编辑历史教材应该修养，编辑语文教材不应该修养吗？这是不待赘说的。

6．原有教材应加整理与补充

坊间语文历史两科的教材，大都编于抗战以前，已不合现在各学校的应用。今后，一面希望国定课本早日实现，一面希望将语文历史两科教材详细加以整理，不适用的除去，要补充的加起来，把过去教材里所发生的缺陷，设法弥补了，使他适合目前的环境与需要，使他比较的成为一种合用的教科书，这实在是一件很重要的事，值得有关编辑教材的人的参考。

摘自《回民言论》（重庆版）1939年 第1卷 第6期 第18-22页