1．在学生提交的“帮助杨叔子先生获取猪草方案”的42份学生学案中，选择信息来源为网络的有28位学生，选择问当地农民的有7位学位，选择查阅书籍的有6位学生，选择通过观察猪吃草从亲身实践中获取的有1位学生。

2．在学生提交的“收集中学生使用手机利弊调查信息”学案中信息搜集卡的填写情况来看，能全面梳理信息需求、能确定多途径信息源（媒体采集、他人交流、事物本身探究三个方面）、能采取正确的方法采集信息、能使用恰当的形式保存信息，完整构建完成任务所需信息的收集与整理框架的学生有22位；能完整地构建完成任务所需信息的收集与整理框架，但信息的需求设计不够全面的有15位学生；能完整地构建完成任务所需信息的收集与整理框架，但多途径信息源的把握不够全面、采集信息的方法不恰当的有4位学生；不能完整地构建完任务所需信息的收集与整理框架有1位学生。(www.daowen.com)

3．在学生提交的课后完成的“信息技术课堂核心问题教学文化氛围感受调查表”中，42位学生均表示，能充分感受到核心问题教学文化的顶层文化——崇尚活动体验。通过自身全程参与信息技术课堂核心问题的解决，充分地感受崇尚活动体验的文化氛围，在活动体验中获得自身的学习与发展。有20位学生表示，能感受核心问题教学文化的亚层文化——投入实践活动，有38位学生表示，能感受核心问题教学文化的亚层文化——感受意义关联。