1．核心问题：帮助杨叔子先生获取猪草，归纳信息获取的过程和方法

2．设计思想

在互联网应用、信息爆炸的当今，人们获取信息的途径更多，信息来源更广，获取信息更方便、快捷，但也正是由于通过网络获取信息的方便快捷性和海量获取性，导致现实生活中，人们不假思索地通过单一来源（网络）获取信息的情况越发普遍，使得人们获得的信息多而杂，难辨真伪，获得的信息均为间接信息，未经考证……在信息技术教学中，也常常会遇到这样的情况：学生因为获取的信息不充分、不全面，甚至获取到假的信息，而导致整个信息活动效率低下甚至结果错误。究其原因，学生获取信息的手段和途径太单一，他们往往局限于网络信息搜索或书本信息获取，而忽略了生活中、学习中，通过亲身实践，来自于自身真实体验而获得的第一手原始信息。信息获取是信息处理交流的第一个环节，获取信息的质量决定了能否高效准确地完成任务。因此，让学生了解信息获取的各环节，体验信息获取的过程和方法，准确地获取完成任务所需的信息是信息处理与交流教学需要解决的首要问题。(www.daowen.com)

如何获取有效的信息是信息活动第一步也是关键一步。在本节教学中，教师设计了一个核心问题：帮助杨叔子先生获取猪草，归纳信息获取的过程和方法。此问题是一个真实的故事案例，发生在20世纪60年代。展现给学生的问题情境与内容都与现实生活和条件相去甚远，但类似问题的情境却极有可能发生在学生的现实生活中。在那个年代，在那样的人生境遇和生活环境下，杨叔子先生对猪草完全没有任何认知的情况下，怎么找到猪草喂饱猪呢？以此激发学生的好奇心和想象力，帮助杨先生寻找猪草。在同学们提供的各种获取猪草信息的方法中，选择典型案例，师生共同分析归纳出信息获取的过程与方法，以“收集中学生使用手机利弊调查信息”为运用反馈，起到检测和强化的作用。在解决问题、反思提升与运用反馈的过程中，通过教师的课堂教学评价，为学生营造核心问题教学文化氛围，引导学生崇尚在真实境遇中的亲身活动体验，引导学生充分感受信息获取各环节的关联、信息与事物间的意义关联，从而促进师生共同逐步厘清信息技术核心问题教学的文化内涵和结构。