我们在看看2018年高考历史题，无论是考查的内容和方式，还是命题的立意和表述，都体现了课程改革的理念，既有对主干知识和核心知识的考查，又突出了学科核心素养，同时不回避热点问题，引导考生从历史看未来。

从试题分布情况来看，与往年相比，没有大变化。12道选择题中，中国史占了8道，其中4道考题考查中国古代史，3道考查中国近代史，1道考查共和国史，世界史只涉及4道考题。从专题考查的角度来看，政治史考题有5道，经济史有3道，文化史4道。相对于以往，文化史题目略有增加，这也意味着文化史在高中历史教学中的地位越来越不可忽视。

从考查方式上来看，延续传统题型，主观题和客观题相结合。客观题不仅涉及材料分析、史实判断，还引入了图表解读、漫画分析，综合考察了学生辨识、理解、分析、推理和判断等基础的思维能力。主观题借助史料全面考查了学生论证与阐述、探究与评价等高层次思维能力，体现了高考的选拔性功能。

从试题的内容来和命题趋势来看，主要突出了以下几个特点：

第一，历史命题坚持以立德树人为立场，突出体现了社会主义核心价值观。如第24题，通过《史记》中的一段材料，意在说明商汤的成功源于他的仁慈之心，借此强调了儒家仁爱思想，重申了和谐、友爱的社会主义价值观。又如第30题，通过抗日战争时期中国共产党在根据地加强政权建设，开展减租减息运动的史实，宣扬了民主、平等、进步的价值观。再如第47题，明朝与蒙古部落和平友好交往中三娘子的推动作用这一史实，可以看出其中隐含了增强中华民族凝聚力和建设平等、团结的民族关系的思想内容，巧妙体现了社会主义核心价值观的团结、平等观念。

第二，在试题的难易程度上，既侧重考查基础的历史知识，又注重考查学生的综合能力。所有的客观题都是通过相关材料，考察主干基础知识。如25题考察西汉土地制度、26题考察三省制、32题考察罗马法、33题考察资本主义早期殖民扩张的手段等。同时在题目编制上，体现了创新精神，如选择题31题，引入了漫画，让考生准确解读漫画包含的历史信息，与单纯的文字材料相比，分析图片材料，要求考生具备更高的学科素养和更扎实的基础知识。在主观题的设计上，比较注重知识点之间的联系和迁移，突出考察考生的独立思考和创新能力。如主观题第41题，分值25分，向来是历史卷的重头戏。历史卷仍然是“小切口，深分析”，通过“中国大豆种子引入北美广泛种植”的史实，要求考生：“根据材料并结合所学知识，概括我国历史上种植利用大豆的特点和作用。”“根据材料并结合所学知识，说明大豆在美国广泛种植的原因。”“根据材料并结合所学知识，简析物种交流的积极意义。”

这既是主干知识——新航路开辟和世界市场形成的衍生，又切中世界经济全球化趋势中的农业发展，旨在引导学生思考“新航路开辟带来的全球性物种交流为载体的文明交融和相互促进”问题，综合考查学生的概括能力、知识迁移能力和对历史现象的评价能力等。其中物种交流的意义，具有很大的拓展空间，如物种交流带来生产方式的变革，先进技术的传播，不同形态文明之间的碰撞和交融，国家之间、民族之间相互学习，全球化趋势下传统产业的选择等。题目的创新精神主要表现在引用历史材料的新颖性上，这就要求我们在今后的教学中要紧抓主干知识，引导学生形成对历史发展进程的系统性认识。在复习备考中，要特别注重培育学生从历史材料中获取信息、分析信息和概括论证的能力，增强学生“以史为鉴”、从历史的角度出发分析解决现实问题的能力。

第三，试题内容坚持不回避热点问题，体现了历史学科的现实性。如第41题，该题的命制以时政热点问题“一带一路”与中美贸易战为背景，叙述大豆从中国引入北美，在美国广泛种植，引发物种交流等一系列问题，而最终的落脚点是传统农业文明与近代工业文明的交流和碰撞，反映了各国人民同心协力，努力构建人类命运共同体的时代主题。又如第46题，通过大段史实概述了中国参与联合国创建并成为联合国常任理事国。意在强调，随着中国国际地位不断提高，中国坚持和平崛起、走和平发展之路的外交理念，体现了我国致力于推动构建人类命运共同体的战略思考。(www.daowen.com)

第四，现代化是高考历史的不变主题。2018年高考历史卷对现代化问题的考查选取了微观角度。如第42题，通过汉阳铁厂这个近代企业发展的案例，感悟近代中国工业发展的艰难历程，要求考生对材料进行深入分析，从中获得现代化的启示。仔细阅读材料，不难发现，汉阳铁厂的建立和发展有太多的经验教训，如盲目引进、项目缺乏科学论证、封建官僚式运作管理、违背经济规律、我国铁矿石和煤炭品相与引进的冶炼设备不匹配等。意在强调中国近代工业化道路艰难、曲折，同时也在告诉我们，现代化建设要遵循经济规律，借鉴国内外的经验教训。这正是符合党的十九大报告指出的“我们要激发全社会创造力和发展活力，努力实现更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的发展”的时代要求。所以，在历史教学中，既要讲清过去，更要联系现在。引导学生用历史的眼光看待现实问题，准确解读历史与现实的联系，达到对时政问题的正确认知。

2018年高考历史题给了我们那些启示呢？

第一，关注阶段特征，凸显主干知识。通过构建知识网络体系，从宏观上把握历史阶段特征和历史主干知识。历史阶段特征和主干知识的考查是高考历史的最重要的考查目标，如社会转型时期的政治、经济、文化、思想、社会结构等方面整体、全面的发展与变迁，具有战略性的、影响社会全局的社会大变革。主干知识与阶段特征密切相关，即能在全面认识历史知识体系的基础上，作出准确的归纳概括；既要注意以阶段特征为切入点，加深对阶段内容的理解，又要注意阶段特征间的联系与区别，要把某一历史阶段特征纳入发展的历史过程中加以动态考察和把握

第二，加强历史概念教学，即重要的历史概念、历史人物、历史事件、史学理论教学。目前各版本的课本多采用的是文明史观、现代化史观、全球史观和社会史观等新史观。横向来看，人类文明包括物质、政治和精神文明，范围上又包括若干文明系统。纵向来看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代（新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。但是，2018年突出对“唯物史观”和“论从史出”两大基本历史素养的考查。同时要加强对历史核心概念的解读。近年来高考中涉及的概念，如内阁、小农经济、科举制、宋明理学、海禁政策、典客、宣政院、羁縻府州、罗马法、会馆、分封制、田庄、禅让制、宗法制、世官制、重农抑商、片面最惠国待遇、领事裁判权、门户开放、戴维营协议等。复习时，作为重难点单独凸显概念的重要性，从背景、内容（含义）、影响等维度解读概念内涵，用比较、迁移、演绎等方法解读概念外延。

第三，加强交流合作。同组内教师、文综教师之间合作与交流。组内教师分工合作，对照知识条目，精选练习题。

第四，加强人文关怀，重视非智力因素的挖掘。重视在教育、教学过程中培养学生的进取心、意志力和自信心。正所谓“亲其师，方能信其道”，及时找学生谈心，既可以很好地了解学情，又是融洽师生关系的良好渠道。同时，关注高三学生的心理健康，注意心理问题的疏导，也将对高三的复习教学起到有效的推波助澜作用。