“太平天国运动”一节的教学，介绍了洪秀全参加科举4次都不能中举后，教师发表议论：“像洪秀全这样有才能的人都考不上，可见不是人不行，是制度有毛病，什么制度呢？”

学生答：“科举制度！”

教师问：“它有什么毛病呢？”

学生答：“八股取士。”

教师问：“为什么八股取士选不出真正的人才呢？”

学生答：“因为考八股文使考生不能发挥才能，无法表现创新精神，又禁锢了思想。”

教师问：“明末清初，还有那些著名人物不是科举出身？”(www.daowen.com)

学生想到了徐光启、李时珍、宋应星、黄宗羲、王夫之、顾炎武。

教师引导：“这些人有的是多次参加科举考试而不中，有的是拒绝参加科举考试走上了另一条成才之路，说明了什么？”

学生思考讨论，得出了答案：一是说明科举考试已经成为社会发展的障碍，不利于选拔人才、为国效力；二是说明成才道路不止科举一条，按照自己的兴趣爱好去发展，同样可以成才，为社会作出自己的贡献。

教师继续延伸：“科举制度曾经起过积极的历史作用，但是由于封建统治者对科举制度没有随着社会发展进行改革，而是变成加强封建专制的工具。科举制度的弊端暴露，反映了封建社会的衰落，一部分知识分子对封建专制不满，走上了反封建道路，洪秀全就是其中的代表。”

反思：我觉得自己没有轻易放过任何一个开拓思维空间、建立历史联系的机会，在学生已有基础上做了适当的延伸，拓展了学生的思维，在复杂的历史现象之间建立了联系，使学生理解了这样一场大规模的政治斗争爆发的原因是多方面的，同时也表明封建专制制度已经成为中国历史发展的巨大障碍。