教学成功的秘诀在于引导。成功的标志是什么？是学生的心智、品德、技能、审美情趣等某一方面或几方面得到了发展，或向积极方向迈进。由不会而会，由不清楚而清楚，由不能为而为之。发展的动力是什么？学生自身的积极努力是主要因素。教师只有调动学生自身内在的积极性，发展才获得了原动力，教师调动学生的关键在如何引导。

我们采取以问题推进学习的策略，对大问题进行层层分解，如“英国的君主立宪制是怎样确立的”，引导学生：什么是君主立宪制？君主的权力如何？立宪是什么意思？议会的权力是什么？首相是怎样产生的？有什么权力？首相和国王相比谁的权力更大？为什么还要保留国王？英国的君主立宪制是一次完成的还是逐步完善的？为什么要进行改革？将疑难问题分解化解后，学生就有了方向，学会筛选，从而达到建构知识的目的。

时下教育界最崇尚的思想与方法是导学，指导、引导、诱导，因势利导，导学、导思、导读、导练，全在一个“导”字上。如何导，实在是一门艺术，甚至全部的教育艺术都可归咎于导的艺术。满堂灌中也有导，不过不占主要地位，尤其导读、导思比较少，因为既是“灌”，大部分结论都是教师提供的，学生不需要思考，只管接受教师嚼碎的知识，这不利于学生独立探索能力的培养。教育家都认为，知识、结论、技能、思想认识，应在教师指导、引导下学生靠自身努力去获得，这样得到的东西才牢固，能力才得到了培养。

导学贵在得法。在导学的艺术上大有文章可做，教学艺术就是在因时、因地、因人、因教学内容而设计实施的最佳导学方法。导学的途径和方式，教学语言要达到什么效果，这是教师备课时要认真考虑的问题，那种课前不进行认真准备、缜密思考，而指望临堂发挥的想法，是靠不住的。课堂是学堂，也是严肃的阵地，教学内容是科学的，教学方法也应是科学的。教学方法的核心应当是导学的方法，包括激发兴趣，指导自学，诱发思考，引导探索，推进、鼓励、点拨等具体步骤和方式，教师的智慧就体现在这些环节与步骤的运作中，体现在经过老师的努力，学生以高昂饱满的热情积极地学习、钻研而有所收获。

德国教育家第思多惠说：“一个真正的教师指点他的学生的不是已投入千百万劳动的现成大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。”(www.daowen.com)

《学记》曰：“君子之教，喻也；道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”

教师引导学生去探索未知领域，不是把现成的东西硬塞给学生，而是引导学生去发现真理。不是面面俱到，而应在学生有难题又不能解决的时候启发他。

教师应当确信，在教师的指导、引导、诱导下，学生通过自己的努力能够达到教学目标。学生是学习的主人，学习不能包办代替，即在导学中必须始终坚持学生的主体性地位。