学习“商朝的社会经济”一节时，我补充了司母戊大方鼎的资料，长、高、宽度、重量、制作工序所需原料及当时的冶炼技术等，然后启发学生想象铸造司母戊大方鼎的工作场景，引导学生体验当时的技术水平、分工协作水平、生产组织指挥、劳动者的艰辛、统治阶级的残暴、工匠的智慧创造等，从而使学生获得了对商朝青铜冶铸生产水平的清晰认识。

再如想象开通大运河的情景。开渠在不少地方是平地上挖沟，一锹锹挖，挖出的土在两边堆成坝。大运河深数丈，宽数十丈，成千上万的民工挖，挖出的土和淤泥要用箩筐挑到岸上，堆成坝，或用背篓背上去。民工们在烈日下、阴雨中，不分昼夜地干，官府不管吃住，民工们休息时还要自己做饭，露宿在两岸土坡上，衣衫褴褛，挥汗如雨，还要忍受监工的责骂甚至鞭打，许多人被折磨至死。大运河修通了，两岸是笔直平坦的大道，夹岸杨柳依依，河中舟船扬帆，如无风则一队队纤夫拉船前进。南方的粮食、丝绸，北方的特产，通过运河往来运输，经济交流比以前方便多了，洛阳这座古城因此成为世界上最繁华的都市。

学习历史需要想象力，在文字材料和图片资料的引导下，想象当时的历史场景中的人物活动，可以获得心灵体验，包括情感、情绪的体验。在体验中感悟具体历史条件下具体人物的情感、智慧，使历史在学生心中复活。(www.daowen.com)

这样一番想象，使学生体验到开凿大运河的劳动艰辛和运河开通以后对经济发展的巨大积极作用，也感受到中央集权的强大优势，以及统治者把运河当成奢侈享乐、鱼肉百姓的工具，而终至亡国。教学应当成为培养想象力的过程，文学艺术创作也好，科技研究也好，都需要丰富的想象力，教材只是为展开想象提供了“药引子”。面对教材展开想象的翅膀，我们的思想飞回了遥远的历史年代，我们用心、用情感去体验历史的脉搏跳动，从而获得生命的启示，这才是教学应有的价值。