历史教师要善于引导学生站在历史的交汇点上，思考历史发展的必然性，以培养学生思维的广阔性和深刻性。

历史学向人们展示人类的过去，把一幅幅生动的社会生活画卷展现在人们面前，让人品读历史，又发人深省。如果说历史的演变过程是一根链条的话，那么，处在这根链条上的每一个环节、每一个事件、每一个人物，都是历史链条上的有机组成部分，每一部分都具有承上启下的作用，每一个事件都是由多重因素作用的必然结果。所以认识历史，应当着眼宏观，放眼全球，审视过去，纵横联系，才能达到认识历史发展规律的目的。历史教学中，教师应当引导学生站在历史发展的交汇点上思考历史现象产生的必然性。

如五四运动，从纵向来看，是从旧民主主义革命到新民主主义革命的过渡；从横向来看，是帝国主义与中华民族的矛盾激化的结果；从深层原因看，是辛亥革命以后半殖民地半封建的中国社会政治、经济、文化、国际关系等多重因素作用的必然结果。在教学中，首先是引导学生打破章节的局限，全面分析五四运动国际国内的政治、经济、文化背景，弄清各种因素之间的联系，把握时代特征，然后引导学生认识五四运动的特点。历史运动的原因不仅决定着运动的发生，而且决定着运动的特点。通过探讨，使学生弄清下面一系列联系：第一次世界大战及国际帝国主义战后对华政策与五四运动的关系、北洋军阀政府的统治与五四运动的关系、新文化运动与五四运动的关系、第一次世界大战期间中国民族资本主义经济发展与五四运动的关系等。通过揭示这些联系，把学生的目光引向五四运动前广阔的中国社会和国际社会，引向历史运动的深层原因，从而使课堂教学培养学生思维的广阔性和深刻性的功能凸现出来。

历史教学要通过学习教给学生观察社会的方法，教师与学生一起研究历史进程，研究一个历史阶段社会的方方面面，有利于培养学生从不同角度观察社会。请看下面的例题。

阅读下列材料，回答问题：

材料一　1956年2月，苏共二十大公开批判斯大林……毛泽东等中央领导当时认为，对斯大林批评是好的，它打破了神化主义，揭开了盖子，这是一种解放。为此，毛泽东在《论十大关系》中明确指出：“最近苏联方面暴露了他们在建设社会主义过程中的一些缺点和错误，他们走过的弯路，现在当然更要引以为戒。”……1956年12月，由中共中央政治局讨论通过的《再论无产阶级专政的历史经验》认为，斯大林的错误与苏联的社会主义经济制度和政治制度无关，因此纠正斯大林的错误，并不需要纠正这些制度……否则，就是背离了马克思主义，就是修正主义。

——《1960年代国际共运总路线的论争》

材料二　1990年7月5日，中共中央政治局常委邀请一批经济学家座谈经济形势与对策……持“计划取向”观点的人……认为，1988年的通货膨胀和1989年的政治风波，都是由于采取“市场改革取向”错误路线的结果。

1992年初春，88岁高龄的邓小平从1月17日离开北京……对这次邓小平的“南方谈话”，当时为很多人不理解……（但这次“南方谈话”）完全是客观形势使然。

——《1992年邓小平的南方之行与苏东剧变》(www.daowen.com)

（1）根据材料一，概括中国共产党在《论十大关系》和《再论无产阶级专政的历史经验》中对斯大林模式的不同态度。

有变化：从揭露弊端到基本维护。

（2）根据材料一并结合所学知识，概括20世纪50年代后期中国共产党在社会主义建设方面，除《论十大关系》之外还进行了哪些有益的探索？

中共八大对中国社会主要矛盾作出正确分析，并明确党在新时期的主要任务（建设成为先进的工业国）。毛泽东发表《关于正确处理人民内部矛盾的问题》。在文艺战线上提出“百花齐放、百家争鸣”方针。编制科学发展规划，掀起“向科学进军”热潮。

（3）根据材料二并结合所学知识，分析当时很多人不理解邓小平“南方谈话”的历史根源，而作者为什么却认为这次“南方谈话”是“客观形势使然”？

历史根源：斯大林模式（高度集中的政治经济体制）。原因：改革开放以来的巨大成就，但是20世纪80年代末国内出现了比较严重的政治、经济问题。“市场改革取向”遭到激烈反对。国际共产主义运动遭到重大挫折（东欧剧变和苏联解体）。

（4）综合上述材料，指出社会主义建设理论的根本问题是什么？

什么是社会主义，怎样建设社会主义。

20世纪50年代，中国社会主义建设起步，此时，苏联作为社会主义建设的先行者开始改革，这是历史的交汇点。站在中国社会主义建设这个历史的交汇点上，纵向看，前有苏联经验教训，后有改革开放，形成了一个探索的主题。横向来看，20世纪50年代，中国在经济建设道路的探索、民主政治建设、文化政策的构建上，都取得了成就，引入本题目，有利于培养学生的历史意识，通过分析，有利于培养学生思维的深刻性。