历史材料的分析是教学的难点，也是培养学生运用所学知识分析解决问题的关键，如用事实佐证历史观点的能力，对材料进行分析归纳、比较概括的能力，对材料进行加工处理的能力等。这些能力要以方法的传授和练习题目的讲解、讨论来形成。在这个过程中，教师的指导作用十分关键。

问题是引发思考和探究的钥匙。但是，教学中的问题要发挥其功能，必须精心设计，使问题具有新颖性和逻辑性，新颖以吸引和刺激学生，逻辑以推动学生思考和探究。

在“社会主义建设道路的探索和曲折”一课的教学中，我编发了一组材料发给学生，引导学生读材料、讨论，逐个解决。

材料一　第一个五年计划的基本任务是集中力量优先发展重工业。“因为我国过去重工业的基础极为薄弱，经济不能独立，国防不能巩固，帝国主义国家都来欺负我们……”“资本主义国家从发展轻工业开始，一般是花五十年到一百年的时间才能实现工业化，而苏联采用了社会主义工业化的方针，从重工业开始，在十多年中就实现了国家的工业化。”

——《建国以来重要文献选编》

材料二　到现在（1958年），我们还有一些同志不愿意在工业方面搞大规模的群众运动，他们把工业战线上搞群众运动，说成是“不正规”，贬为“农村作风”“游击习气”，这显然是不对的。

——《中国现代化历程·卷3》

材料三　在改革开放后的工业过程中，乡镇企业和外资企业可谓是两支突起的“异军”。它们的迅速发展，已经成为我国宏观经济的两个新的增长点。

——《中国现代化历程·卷3》

材料四　坚持以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境污染少、人力资源优势得到充分发挥的新型工业化路子。

——《在中国共产党第十六次全国代表大会上的报告》

请回答：

（1）根据材料一与当时历史背景，指出中国社会主义工业化启动时采取“集中力量优先发展重工业”的原因。

（2）材料二的思想在实践中是怎样实施的？结果如何？

（3）指出材料三中所提出的两支突起的“异军”在我国社会主义工业化进程中解决了什么问题，他们所起到的作用说明了什么？

（4）结合上述材料与所学知识，概述中国社会主义工业化发展的基本进程。(www.daowen.com)

学生的探究性学习应当是自觉自主的探索和研究活动，不重结果，而重过程。探究的过程就是增进知识、增长见识、掌握方法、培养探究能力的过程。在探究中获得的主要是研究事物的方法，分析问题、解决问题的方法。

新课程的难点在于，教师在探究性学习中的角色和作用是什么？是引导，即引发、引领、导向、指导。如何发挥这种作用？一是引发学生探究的愿望和兴趣，二是带领学生探究，三是为学生探究把握方向，四是传授探究的方法。在实际操作过程中，问题远没有这么简单。教师最容易犯的毛病是包办代替。学生的困惑在于不知道从何处入手，不知道怎么做。历史课的探究，大部分时间是课堂探究。课后的自主探究，一学期能做一两个小课题就不错了。所以，在课堂上组织、发动、推进、引领学生进行探究是主要的学习渠道。历史探究性学习主要的方法是阅读、思考、讨论、交流、归纳、总结。阅读教材和教师提供的材料，阅读学生自己搜集来的材料，是探究的第一步，也是对研究对象的初步感知，是探究的起点。在这个起点上，教师的作用如何发挥呢？问题可以转化为教师怎样指导学生阅读历史材料？由于起点很关键，所以教师必须解决这个问题。其实这是一个操作层面的问题。

例如对英国圈地运动的评价，先引入以下材料：

1714年至1820年，英国有超过600万英亩的土地被圈占。这意味着严重的混乱和苦难。贫穷的农民失去了自己部分甚至是全部的土地，被迫当租地人或打散工的人，否则，就不得不去城里找工作。英国自耕农被大批大批逐出家园，使得关心社会的个别人极为恐惧，他们直言不讳地起来反对。虽然圈占土地的过程是令人不安、令人不快的，但就工业革命而言，它履行了两个必不可少的职责——为工厂提供了劳动力，为城市提供了粮食。因此，圈地可看作是英国工业在19世纪居首位的一种先决条件。

——《全球通史》

提出问题：圈地运动与工业革命是什么关系？实质是什么？

参考答案为牺牲农民利益以推动工业发展发展。

再如评价前苏联的工业化政策，引入材料：

斯大林提出，为了保持工业化发展的高速度，必须通过“剪刀差”使资金从农业“流入”工业，这是“一种类似贡款的东西”，从以后的实践看，农业集体化并没有在发展生产、增加产量上取得成功。而且由于冒进和对农民的粗暴剥夺，使农业生产力遭到严重破坏，呈现出绝对下降趋势。但是，农业集体化确实起到了保证为国家提供粮食的作用，因为集体农庄是强制实行低价超额收购政策的强有力的工具。斯大林在征购粮食和农业集体化过程中采取冒进和粗暴政策，并不是不可避免的。但是，这里也反映出一个客观事实，加速积累、加速重工业化必然加剧同农民的矛盾。从最初动机看，苏联之所以加速推行全盘集体化，与其说是为了农业本身的社会主义改造，不如说是为解决农工矛盾和保障国家工业化而寻找途径。

——《加速农业集体化的一个重要原因》

问题：由材料可见，苏联工业化过程中怎样处理农业与工业的关系的？

问题延伸：英国和前苏联的工业化给我们那些启示？

参考答案为苏联开展农业集体化运动，集中全力发展重工业，通过“工农业价格剪刀差”用高积累、低消费的方法为工业发展积累资金，快速实现了国家工业化。

苏联和英国在国家工业化的过程中，将农村和城市、农民和市民对立起来，依靠牺牲农业来发展工业。改革开放后的中国以实现共同富裕为目标，从根本上调动农民的积极性发展市场经济，转变农村的生产方式，使乡镇工业异军突起。工业化是人类文明的重要成果，是一个国家现代化的重要标志，国家工业化的潮流不可阻挡。一个国家的工业化必须要处理好城乡关系，化解由此引起的各种社会矛盾。农民发展经济的积极性和创造性应得到充分的重视。

学贵有疑，“为学患无疑，疑则有进”。教学是思维的工具，学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题的过程中得到发展的。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在中学生的精神世界中，这种需要特别强烈。”由此，我们依据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上，在教学的关键处，不断设计问题情景，引导学生由浅入深，层层递进，激发学生探索知识的兴趣和热情，释放每一位学生的潜能和才干。同时能敏锐地捕捉学生的疑问，大胆放手，让学生自主探索，使学生真正成为知识的发现者、研究者、探索者。