长期以来，无论是家庭教育、学校教育还是社会教育，都注重于说教或是抓典型、树模范。大张旗鼓的宣传式教育当然是必要的，但很多时候却忽略了个人修养的方向性引导教育。而一个人品质的确立，就在于一点一滴的养成，所以，注重修身养成教育，才能使德育具有根基，培养好学生良好的行为习惯，才能树立起良好的道德风尚，才能为精神文明建设打下坚实的基础。

（一）修身养性有利于形成健全人格

自古至今，人类物质生产能力不断变化，但对于高尚思想道德的追求，从没有改变。随着科技的进步和生产力的发展，人类取得了巨大的物质建设成就，但社会道德沦丧、思想滑坡的情况却没有得到有效改观。思想道德教育，就要使广大受教育者拥有良好的思想道德，进而提高整个社会的思想道德水准，使社会发展得以良性循环。大学生优良品质的塑造，要通过教育者的传授与引导，使受教育者对已形成的行为规范经过认同、理解、接纳的过程，用来指导自己的行为，并在反复的过程中，形成良好的行为习惯。经过教育培养，受教育者的思想道德会在教育实施的过程中不断提升，从而有助于整个社会的进步和发展。大学生通过修身养性的系统培养，一方面能够加强科学文化知识的系统学习和强化训练；另一方面还可以调动主观能动性，在社会实践活动中通过实践、总结、感悟和学习的过程提升自己的认知能力。主观能动性的发挥和社会实践活动的强化训练，使得大学生养成教育更利于大学生健全人格的形成，从而使其在人格成长方面具备人才的高素质要求和全面发展的前提。

（二）养成教育有利于增强德育的实效性(www.daowen.com)

大学生养成教育既能实现传统教育的传道授业解惑，又通过教育者的“身教”和受教育者的不断社会实践强化训练，是一种双向学习、交流和反馈的教育培养模式。因此受教育者在经历大学生养成教育过程之后，行为习惯和自我修养的成效，都可得到量化的评价反馈，养成教育的成果是具体而明显的。大学生养成教育所体现的“教”与“学”互动、自我约束、自我教育的新模式，对社会实践活动中高尚思想品格和良好行为习惯养成的强调，增强了教育内容的传播效率和及时性的反馈修正。这也使得其在思想道德教育内容中具有鲜明的时代特征和与时俱进的先进性，能够保持德育思想工作的及时更新。因此，大学生修身过程的养成教育更易于获得知行统一的教育效果，有利于增强德育工作的实效性。

（三）养成教育是实施素质教育的有效载体

早前中共中央国务院发布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，提出要全面推进素质教育，培养适应21世纪现代化建设需要的社会主义新人。素质有狭义和广义之分。狭义的素质是生理学和心理学意义上的素质，是指“遗传素质”。广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指人在先天生理的基础上，在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养，主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。显然，“素质教育”中的“素质”是广义的素质概念。素质教育是“依据人的发展和社会发展的需要，在掌握知识和培养能力的基础上，以全面提高全体受教育者的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全人格为根本特征的教育”。素质教育的实施，人的基本素质的提高，不是单靠教育的简单说教和理论灌输就可以完成的，必须使受教育者进行不断的人生体验和社会生活实践才能完成。加强素质教育要更加注重受教育者的体验过程和内化过程，就应更加注重实践。而养成教育本身所具有的实践性、体验性与潜移默化性等特性，决定了养成教育可以作为实施素质教育的有效途径和载体，可以帮助学生实现知识、技能向素质的转化。而且，从人才培养的角度来看，传授知识、培养能力只能解决如何做事的问题，而提高素质则更多的是要解决如何做人的问题。素质教育注重学生人文精神的养成和提高，重视学生人格的健全和完善，重视学生的“学会做人”。在这一点上，素质教育和养成教育具有一致性，这就决定了两者在人才培养过程中的相融性与不可分性，两者的结合可以使素质教育更具可操作性，更加行之有效。总之，要将素质教育落到实处，就必须使素质教育与养成教育相结合，把素质教育渗透到学生生活、学习、活动的每一个环节之中。