思想决定行为目的，道德规范行为；缺乏正确的思想引导和道德规范，其心理和行为必然偏离社会主流价值体系的方向，触及思想道德的底线，违法犯罪将不可避免。

对比分析表明，边缘学生犯在其犯罪前，作为边缘学生，其心理和行为与一般学生有着显著的差异，普遍具有偏离社会主流价值体系方向的偏差行为和显著的犯罪性。

一、偏差心理

（一）对学习的重要性和价值认识不足

在犯罪前，39.5%的边缘学生认为读书很有用，所占比例低于一般学生23.8个百分点；认为读书有点用的占53.7%，高于一般学生21.4个百分点；认为读书几乎没有用的占6.8%，高于一般学生4.9个百分点。这表明边缘学生对学习的重要性和价值认识不足。

（二）厌学想法强烈

在学习态度上，犯罪前，84.6%的边缘学生在上学时有过厌学想法，其中48.9%经常有厌学想法；70.8%的一般学生有过厌学想法，其中仅有18.4%的经常有厌学想法。经常有厌学想法的边缘学生所占比例高于一般学生20.5个百分点，这表明边缘学生在上学时具有更为强烈的厌学想法和较为消极的学习态度。

（三）反叛家庭心理明显

犯罪前，35.2%的边缘学生有打骂家人的想法，30.3%的一般学生有打骂家人的想法；15.4%的边缘学生有报复家人的想法，14.0%的一般学生有报复家人的想法。这表明未成年人对家人都有着一定程度的反叛和仇视心理，但边缘学生反叛和仇视家人的心理更明显。

（四）反叛老师心理强烈

师生关系缺乏亲近感、老师简单粗暴的处理问题方式以及普遍持久的训斥和歧视导致了边缘学生在上学时期强烈的反叛心理。66.0%的边缘学生在上学期间有打骂老师的想法，所占比例高于一般学生39.5个百分点；其中经常想打骂老师的占38.3%，高于一般学生29.2个百分点。52.5%的边缘学生在上学期间有报复老师的想法，所占比例高于一般学生30个百分点；其中经常想报复老师的占36.5%，高于一般学生24.5个百分点。这表明边缘学生在上学期间对老师有强烈的反叛和仇视心理。

（五）自杀意识较强

在犯罪前，34.0%的边缘学生有自杀想法，其中23.6%经常有自杀想法；在一般学生中，31.1%的有过自杀想法，其中仅有6.9%的学生经常有自杀想法。这表明边缘学生具有更加强烈的自杀意识。

二、偏差行为

（一）普遍具有侮辱、歧视同学的行为

在上学时，71.6%的边缘学生有侮辱、歧视同学的行为，其中33.6%经常有侮辱、歧视同学的行为；但在一般学生中，仅有23.8%有侮辱、歧视同学的行为，6.6%有经常侮辱、歧视同学的行为。这表明边缘学生在其上学期间有普遍的侵犯他人权益或者以牙还牙的自我维权意识。

（二）喝酒行为普遍

在犯罪前，87.7%的边缘学生有喝酒行为，其中57.5%经常喝酒；在一般学生中，43.8%的学生有喝酒行为，但仅有10.4%的学生经常喝酒。可见，边缘学生在犯罪前普遍有喝酒行为。

（三）吸烟行为普遍(www.daowen.com)

在犯罪前，93.8%的边缘学生有吸烟行为，其中88.1%经常吸烟；但在一般学生中，18.5%的学生有吸烟行为，有20.0%的学生经常吸烟。可见，边缘学生在犯罪前有普遍的吸烟行为。

（四）吸毒行为比较突出

在犯罪前，45.1%的边缘学生有吸毒行为，其中42.5%经常吸毒；但在一般学生中，1.6%的学生有吸毒行为，其中有63.6%的学生经常吸毒。可见，边缘学生在犯罪前有较为普遍的吸毒行为。

（五）离家出走行为普遍

出于对家庭状况和家庭关系的不满，边缘学生产生了较为强烈的逃离家庭的想法，并有了实际的逃离家庭行为。在犯罪前，82.7%的边缘学生有过离家出走经历，其中53.0%经常离家出走；但在一般学生中，仅有14.4%有过离家出走经历，其中6.9%经常离家出走。可见，边缘学生在犯罪前都有普遍的离家出走行为。对于未成年人而言，离家出走不仅是逃离家庭的开始，也是脱离家庭监管的开始，也可能是走向违法犯罪道路的开始。

（六）逃学行为普遍

出于厌学想法和在校关系紧张、被训斥和歧视等原因，在上学时，87.0%的边缘学生有逃学经历，其中48.2%经常逃学；在一般学生中，仅有14.8%有过逃学经历，其中9.6%的学生经常逃学。可见，边缘学生在犯罪前都有普遍的逃学行为。对于未成年人而言，逃学不仅是逃离学校的开始，也是脱离学校监管的开始，也可能是走向违法犯罪道路的开始。

（七）过早而普遍的性行为

在犯罪前，74.1%的边缘学生有性行为，其中有过3个以上性对象的占60.8%，第一次性行为在14岁以下的占48.1%，第一次性行为在16岁以下的占93.2%；在一般学生中，有性行为的仅占3.9%，其中有过3个以上性对象的占22.22%。可见，边缘学生在其犯罪之前有普遍而过早的性行为。对于未成年人而言，性道德的社会压力巨大，过早突破这种压力，将会降低其他社会规范的压力和约束力。

（八）喜好暴力类网络游戏

在犯罪前，边缘学生最喜好的网络游戏是暴力色彩浓厚的武打杀人类和战争类游戏，63.4%的边缘学生把武打杀人类游戏作为第一喜好游戏，47.8%的边缘学生把战争类游戏作为第二喜好游戏；在一般学生中，69.7%的学生把智力开发类游戏作为自己的第一网络游戏爱好，66.3%的学生把休闲类游戏作为第二网络游戏爱好，对科幻类游戏也有着较强的喜好。可见，边缘学生与一般学生对网络游戏的偏好有很大的区别，他们喜好暴力色彩的，而一般学生却喜好具有积极意义和实用性强的网络游戏。

（九）更为关注犯罪案件报道的作案过程和法律制裁消息

犯罪前，在观看媒体对犯罪案件报道的消息时，边缘学生第一关注的是有关案件发生过程的消息，占53.7%，第二关注的是有关处罚罪犯的消息，占48.1%。在一般学生中，第一关注的是有关受害人的受害情况，占44.4%；第二关注的是有关防范措施的消息，占42.8%；这与边缘学生有着巨大的差别。边缘学生犯罪前关注的相关消息，具有学习犯罪经验、评估犯罪代价的倾向；一般学生关注的相关消息，具有学习自我保护和防范受害的目的。可见，边缘学生在其犯罪前，在作案经验、反侦察、逃避法律制裁等方面都具有一定的心理准备。

三、自我控制力比较

（一）抽烟是最主要的情绪发泄方式

在犯罪前，边缘学生发泄情绪的方式都是多样的，既有找人把问题说出来、运动、大喊大叫的积极情绪发泄方式，也有抽烟、喝酒等不健康的情绪发泄方式，还有砸东西、搞恶作剧整人、打架骂人等具有破坏性和侵权性的情绪发泄方式。抽烟是其最主要的情绪发泄方式。在一般学生中，主要的情绪发泄方式是积极性的，比如找人把问题说出来和大喊大叫等，而采用不健康、具有破坏性和侵权性的情绪发泄方式的学生所占比例较少。这表明，边缘学生在其犯罪前发泄情绪的方式具有较强的破坏和侵权性质，具有较多的不健康成分。

（二）解决冲突的方式具有很强的对抗性和主动攻击性

在犯罪前，边缘学生在处理与他人的冲突时，采取具有积极意义的“克制情绪、尽量解释方式”和“找其他人评论解决冲突方式”的占33.9%，比一般学生低45.7个百分点；而采取对抗和主动攻击方式（‘针锋相对、主动制服他人、找人帮忙收拾对方”）的占66.1%，比一般学生高出45.7个百分点。这表明，边缘学生在其犯罪前的行为具有很强的对抗性和主动攻击性，也说明其自我控制能力是很低的。