国内高校为了提高教育教学质量，培养高素质的创新型人才，长期以来，坚持管理体制和教育教学的探索和改革，在众多的改革措施中，其中之一就是推行“书院制”。一般认为，这种书院制借鉴了西方大学住宿学院的做法，也承袭了中国书院的古老传统。国内实行书院制历史较长的是香港中文大学、台湾东海大学等;国外的书院制，即住宿学院制，源于英国的牛津、剑桥大学，其住宿学院的做法后来为美国哈佛、耶鲁大学效仿，并延续至今。

当前我国部分高校实行的书院制，是在继承中国古代传统书院制度的基础上，仿效国外住宿学院，实施的一种新型学生管理体制。它主要以学生宿舍为管理的空间和平台，以学生公寓为生活社区，对学生实施通识教育，承担学生的思想品德教育与行为养成等方面的教育任务，本质上是一种学生社区生活管理模式。为了理解国内“书院制”的基本情况，在此选择六所学校逐一介绍。

(一)香港中文大学

香港中文大学成立于1963年，现坐落于香港沙田，校园面积137．3公顷。根据香港中文大学的《概览及统计资料2011》显示，2010年共有本科生和研究生14 431人。香港中文大学为研究型综合大学，一直被列为香港三甲，并被评为亚洲最好的大学之一，在泰晤士高等教育全球大学排名(2012—2013)为世界第124位，亚洲第15位，香港第3位。香港中文大学实行书院制已近半个世纪，能取得如此成就便与其施行的书院制密不可分。

香港中文大学是全香港唯一实行学院和书院制并行的大学。学院负责“学科为本”的教学，书院负责“学生为本”的教学，通识教育多由书院承担。书院制是中文大学保留传统血脉的筋络，是秉承精神气质的标签，更是教职工和学生归属感的象征。可以说，书院各具特色的研究方向和精神气质，造就了中文大学今天的成就和名望。

一个书院就是一个大的宿舍区。来自不同学院、不同年级的学生们在这里学习、竞赛、娱乐、生活。书院有自己的通识教育学分，学生们经常在不同的活动中得到这些学分。各个书院经常举办各种各样的活动，有的是帮助学生提高自身素质，做好充分的准备面对社会，比如面试工作坊、写作培训班、社交礼仪讲座;有的邀请各界名人来学校演讲，让学生们更了解外面的世界。在校庆或者院庆的日子，一般都有庆祝活动，学生们积极参与策划筹备，学校、学院的凝聚力和学生们的自豪感在此时最能得到体现。作为居住生活的场所，书院为学生营造了一个小型的学习生活环境，增强了学生间的交往，有利于形成集体合作的氛围，对学生的性格养成、学术兴趣、价值取向等会产生积极影响;书院精细的管理、完善的设施为学生成长提供了有利条件，有利于对学生开展专业知识以外的能力素质培养。

书院把不同年级和不同学科背景的学生们融合在一起，借此开拓他们的眼界。香港中文大学的书院教育对提高学生的综合素质作用非常大。书院和学院并行的内部架构设置，立足于学校自身对高等教育的理解。既师承了中国古代书院传统办学思想，更借鉴了欧美等国牛津大学、剑桥大学、耶鲁大学的教育理念和学校精神，以及承载这种先进教育理念和教育精神的大学内部设置，在香港大学和我国内地大学中独树一帜，特色鲜明，并且随着社会的发展和时代的进步更加显示出强大的生命力。

在实践过程中，书院与学院共存，形成了与学院分工协作，共育学生，契约式服务管理特色明显等特色。

1.香港中文大学书院的组织模式

香港中文大学是香港唯一采用书院制的高等学府，即学院和书院共存。学院负责“学科为本”的教学，目前有文学院等8个本科学院。书院负责“以生为本”的培养，目前有崇基学院、新亚书院、联合书院、逸夫书院、晨兴书院、善衡书院、敬文书院、伍宜孙书院及和声书院等9个书院。

对于香港中文大学本科生而言，选择学院提供的学士课程，同时要选择某个书院，成为该院的一分子，取得相应学分方能毕业。对于香港中文大学的专业老师而言，同样要选择一个书院。书院一般都有校策会、院务委员会、院长室、院务室、学生辅导处、通识办公室、舍监、导师等组织体系，拥有宿舍、饭堂、体育文化设施，为学生提供非形式教育，助推学术及文化活动。在香港中文大学包括海外交流及外访计划、研讨会、师友计划、社区服务、领袖才能训练等各种活动，也主要是在书院层面举办。以逸夫书院为例，院方定期举办聚会，邀请杰出人士演讲。香港特区原行政长官曾荫权、财政司司长曾俊华、天文台前台长林超英等都曾应邀出席。还有各种学生社团组织的课外活动，如被称为四大活动的迎新营、“逸夫里”游艺晚会、书院院庆及书院歌唱比赛，均由学生一手策划和主办，院方只提供资助和意见。

2.香港中文大学书院的特色

书院和学院分工协作，共育学生。香港中文大学的书院和学院犹如两翼，分工协作共同完成对学生的培养。学院负责专业的传授及创新，制定教学标准和学术规范。学院摆脱学生管理等日常工作，专心提供专业教学和学术创新，培养高水准专业能力的学生。书院提供宿舍食堂服务，负责在课程之外给学生辅导，提供非形式教育，通识教育扩展了学生治学兴趣，使学生具有较远大眼光及较广博学术基础，组织开展的各类活动培养学生人际关系技巧、文化品位、自信心和责任感，承担凝聚学生归属感重任。

香港中文大学的9个书院各具特色，每个书院都有自己不同的风格。崇基学院比较看重基督教文化，新亚书院重视承续中国传统文化，联合书院重视促进中西文化交流，逸夫书院交流项目众多，善衡书院、敬文书院、伍宜孙书院提供全宿共膳等。书院都十分重视学生的“成人”教育。如新亚书院就十分重视促使学生在德、智、体、群、美各方面均衡发展，培养学生高尚的情操、求知的兴趣、敏锐的触角、冷静的分析以及团队精神。逸夫书院的通识教育，特别强调学生要走出自己专业的局限，学会欣赏和了解其他学科的观点，开阔视野，重视让学生在学习参与及各类活动过程中体悟人生，培养良好的个性品格。联合书院则一直强调通识教育与专才教育并重，其通识教育的三大目标，即自我认识和价值观念的建立、学问领域的均衡汇通、独立思考和处事应变能力的提高。

书院提供契约式的服务，管理特色明显。以人为管理对象的管理，要将调动管理对象的主动性、积极性、创造性放在首位，大学生社区管理也不例外。契约式的大学生社区服务是社区和大学生在平等的基础上，通过契约来建立服务关系。契约是一种有约束力的合法的协议。在学生选择前，书院都会将本院的基本情况、特色、学生生活、通识课程、奖学金及经济资助等与学生有关的事项甚至具体到宿舍遴选细则都通过多种方式告知学生。学生选择该书院，即和书院建立契约关系，接受了契约。随着发展变化，可以依据程序进行修订，建立新的契约关系。大学生社区也可根据学生的需求，在遵守法律及不影响他人权利的基础上，与学生签订契约，提供特殊服务。这种平等的契约式服务可以有效地调动大学生的积极性，使学生感到自己与书院管理者的平等关系，主动参与大学生社区服务与管理，从而便于接受管理，有利于社区工作的开展。

(二)台湾东海大学

台湾东海大学自创校以来就是一所深具理想性的大学，实施博雅教育。其博雅书院以“培养理想的毕业生”为教育目标，招收学业、品格成绩均优或认同博雅教育，具备培养潜力的学生。书院各项生活学习的基本精神不仅延续发扬学校创校精神，重视知识与实践的知行合一，更重视“求好不求全”、“量少而质精”以及“具备可实践性”的创新原则，形成书院特有的课程与活动。博雅书院的学生来自全校各系的学生(每年级100人，共计400人)，除了各系既有的专业课程、全校性的共同必修、通识课程及劳作教育外，博雅书院的学生必须修习书院所开设的课程与活动。书院的课程设计重新恢复住宿学习(四年住校)与小班教学(或大班教学小组讨论，小班教学或小组讨论的人数都必须控制在30人以下)的学习环境，延续已有的大一劳作教育，增加大二的社会服务学习专案，但大一的共同必修课程与大二的通才教育必须重新规划。书院每10名学生就有一位书院导师与数位书院学长，协助与辅导书院学生参与书院的各项课程与活动。博雅书院的各项课程与活动，都是以生活学习的品格教育为核心，师生之间相濡以沫。书院导师必须协助所有书院学生学习，并重视学生的差异性，因材施教，辅导成才。书院的导师与学生的关系是引导而不是教诲，不以目前过于工具化与标准化的评量方式来衡量学生的各项生活学习。

东海大学创校初期是一所以小班制教学为主干的小型大学，并以博雅教育作为基本教育理念。博雅教育的理念兼具专业与宏通的教育养成、通才教育的广博、劳作教育的服务、中英文教育的基本训练、学以致用的社会服务、开架式图书馆的读书风气、荣誉制度的自觉精神、正确价值观的品格教育、自由学风、开放情怀与师生住校制度等，都是东海的传统与特色，让东海大学在台湾维持长期的优势。(www.daowen.com)

随着办学条件、环境的变化，东海大学逐渐告别小型大学的办学模式，虽仍坚持质量并重的教育理念，但在特色与成效上已经不能同日而语。为了重拾东海的创校教育理念，培育未来优秀人才，建立全体学生可供学习的标杆，实施小班制之教学方式，决定成立博雅书院(School for Liberal Arts Learning)。博雅书院的创立，旨在恢复并延续学校创校精神，透过复原东海创校时的小班制，建立相互砥砺激荡的机制，让学习更富有生命力，强调师生互动的学习方式，在互动的过程中学生可以透过教师的言行，看见生命的热忱，在知识与生活上有更深刻的体悟。

作为一所大学，学习如何与人相处，与生活的环境自然相处，是一件影响人格发展以及人生方向的重要课题。东海大学恰巧提供了这种优良的环境，在大一、大二的住宿以及各项团体活动中，学生将在生活中学习到与人相处的态度与方法。而在劳作教育以及各项社会参与的活动中，同学则可以对于生活有不同以往的全新看法，真正学会如何尊重自然环境与尊重他人。从做中学习，学生学到的不再只是来自教科书的知识，而是更广泛吸收来自生活经验所累积而来的智慧，并培养出能够身体力行为社会服务的时代青年，真正达到知行合一的全人教育。

博雅书院经常邀请国内外知名学者前来演讲，并举办各种类型讲座课程，邀请各行业中杰出校友与同学共同分享通往成才之路及为社会辛勤奋斗的点滴。透过与大师和前辈们的相处学习，学生可以窥见更深层的知识奥秘，并学习大师、长辈处世的风范与态度，更增强学生在生活学习上的能力。

博雅书院延续创校时期的通才教育，开授通识课程和推动跨领域学习，并于课后由导师与学生一起讨论，进行辅助思考的工作。通识教育重要之处在于通识作为各学习科目的关节，使看似不相关联的众多学科产生连结的可能性，使知识变得更加连贯与完整，透过不同领域的学习，学生的视野可以变得更加广博，对于知识的追求或工作的方法也能够有更远大的目光。

博雅书院特别重视外语的训练，除了英语的学习之外，更鼓励学生进修第二外语，以增强自身的实力。书院提供暑期海外研修、交换学生及参与国际志工的机会，让学生有更多的机会可以关心并实际参与世界重要议题，培育具有独立思考和建设性批判能力、增强自我认识与沟通能力、具有世界观的优秀学生。在这天涯若比邻的时代，学生要具有对于整个世界的关怀，进而能够与世界交流接轨，对提升自身的竞争力，更好地服务于社会是有帮助的。

(三)复旦大学

复旦大学自2005年成立以通识教育为核心的“复旦学院”，在此机构下包含了4个书院，面向大一新生提供通识教育。现有以老校长名字命名的五个住宿书院，即志德书院(马相伯原名)、腾飞书院(李登辉字)、克卿书院(颜福庆字)、任重书院(陈望道字)、希德书院(谢希德)。书院的基本功能之一是实现文化育人的住宿园区，二是建设师生共享的公共空间，三是建立学生自我管理的教育平台。各书院根据专业、国别、地域、民族等原则编班和安排学生宿舍，每年入学的新生都要首先进入“混编”的书院接受为期一年的文理综合教育与基础教育课程，之后再进入专业院系学习，改变了过去以院系为主体的学生管理模式。“住宿书院制”十分强调师生共建与发挥学生的聪明才智和主观能动性，是实现学生自我管理、自我服务、自我教育的基本单位。学校的初衷就是培养学生文理兼容的知识底蕴，提高学生综合素质，拓宽大学生就业面。

复旦学院设学生工作办公室，成立学院层面上的学生事务管理职能室、党建职能室、队伍培训管理职能室、大学导航中心和学养拓展中心。各书院设立学生工作组，每个书院下辖10～11个班级，每个班级设置辅导员1名，辅导员队伍由机关青年教师兼职、专兼职辅导员和研究生助管组成。新书院作为住宿点，既是学生生活空间，又是他们交流思想、培养集体意识、提升精神境界的空间。书院实施驻楼辅导员制度，各班辅导员、各学科背景导师进入学院，鼓励不同背景的老师、学生互相交流。

(四)上海大学

2012年，上海大学在大类分班的基础上，借鉴西方的住宿学院教育管理模式，将班级建立在各个宿舍楼里，实行书院制管理模式。2012级有4 200多名新生进入社区学院学习、生活，每班40人左右。学生按照理工科、人文社科、经济管理三个大类进行分班，大二再分入各个专业学习。

上海大学的选课制度相对灵活自由，除选修课外，思想政治、英语一类的必修课，每门课由多位老师上，学生可在开课老师间自主选择。这样，即便入学时分配进入同一个班级，课表也可能完全不同。经过近一年的探索，上海大学文学院又推出了后三年本科生课外人才培养的思路和模式——启思书院，虽然书院主要负责课堂教学以外的学生培养，但院长却无一例外都是由学术地位很高的教授出任，他们直接参与到各类非课堂形式的教育中，用他们个人的治学理念、渊博学识、高尚人格影响书院的学生，提升书院的影响力。启思书院通过“启思课堂”、“启思社团”、“启思论坛”、“启思刊物”、“启思实践”、“启思项目”、“文学周”、“创意写作夏令营”等品牌活动，整合书院现有的资源优势，通过国学部、西学部和当代中国部分部设置打破传统专业限制，进一步拓展和深化学生在课外的培养，最终实现名师示范，形成独具特色的书院文化，完成人才培养目标。

(五)西安交通大学

西安交通大学书院制的雏形最早始于2005年10月成立的“文治苑”。文治苑的目的是:导师融入学生;规律生活，确保学习质量;鼓励学生自律、自治等。文治苑是书院制的尝试阶段。2006年9月，彭康书院的成立标志着书院制在西安交通大学正式推行。2008年9月，包括文治、宗廉、启德、仲英、励志、崇实等八大书院成立，并贯通本科四年级，覆盖全校本科生。书院直接负责学生事务管理及辅导员、学业导师、服务人员等队伍管理，原有学院所属学生工作队伍全部归口书院管理。学院只是负责教学及科研等相关学术事务。

书院由相对集中的学生宿舍楼群构成，最大的书院学生人数达3 400余人，最小的书院也有近600人。同一书院的学生住在一起，也打破了过去学院制下，同一学院、专业的学生“聚居”的情况。八大书院都有各自的发展规划、章程及规章制度，有院旗、院徽、院训、团工委和学生会;还建有阅览室、讨论室、会客室、谈心室、健身房，以及能举行会议和活动的多功能室等，所有设施24小时开放。

学生思想政治工作是书院最重要的一线工作，书院建立党总支，常任导师与学生生活在一起。书院实施大学生生活导航、学业规划、习惯养成、公民素质与礼仪培养、综合素质拓展、心理辅导与困难援助等一整套育人计划，成为本科生思想品德教育、文化素质教育、心理健康教育的有效载体，承担起全员育人、全方位育人的重要职责。

(六)肇庆学院

肇庆学院是2000年在西江大学和肇庆教育学院的基础上成立的公办全日制本科院校。为进一步提升人才培养质量，构建权责明确、运转协调、精干高效的管理体制，融合传统文化中的“人文精神”与西方文化中的“博雅教育”传统，肇庆学院于2009年开始实施学生生活社区书院制。2009年建立了第一个书院——历行书院，2010年建立了明智书院和原德书院，2012年建立了博学书院。书院逐步建立了“学科专业学院制、生活社区书院制”的育人模式，充分利用其改革平台，积极开展切合实际的大学生思想政治教育活动，成功开展了系列文化活动，文化氛围和特色逐步显现，为学生提供了一个全新的成长平台和发展机会。

作为综合性大学的肇庆学院有40年办学历史和优秀的师范教育传统，教师教育一直是学校安身立命之本。肇庆学院分析了古今中外书院的不足与经验，进行了书院制建设的实践探索。实施“办高水平应用型本科，培养专业化教师教育人才”的办学思路。依托书院制，弥补了传统教师教育的不足，拓宽了职前教师职业能力提升的通道;构建了新的课程体系，拓宽了学生的专业口径与就业途径，培养了师范生的教师综合素质和创新能力，使未来的教师承担起全员育人、全方位育人的重大职责。可以说，书院制学生管理模式，最大限度地调动学生参与教育管理的积极性，鼓励不同背景的学生互相学习交流，不同专业可交叉住宿，这就使不同专业的学生能够通过日常的沟通了解到专业以外更多的知识，以期对学生性格养成、学术兴趣、价值取向等产生积极影响，成为综合型人才，从而更好地适应社会，成为未来的高素质教师。