讲授法是传统的历史教学法，在相当长的时间里是历史教学最主要的教学方法。随着课程改革的开始和深入，讲授法往往被冠以“满堂灌”的“填鸭式”的名号，深受诟病，但是每每遇到疑难，还是要讲解、讲述。我们虽反对“满堂灌”，但是该讲的还是要讲。即使是探究，也需要传授探究的方法，该讲的仍然要讲。事实上，历史教学需要生动的语言讲授，恰恰是教师生动的讲述激发了学生的学习兴趣，所以，许多历史教师在探讨如何使自己的教学语言更加生动形象。反对“满堂灌”的“填鸭式”教学，不能连讲授法的必要运用一起反对。尤其是导入新课，特别需要教师以生动形象的讲授来激发学生的学习兴趣。这个环节做得好，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，明确学习目标，为学习新知识创造良好的前提。

每一节课的开始都很重要。上课了，行礼之后，教师开讲，一般都是说今天要学习什么新内容，或者今天这节课干什么，看起来是明确了教学目标，其实，忽视了激发学生学习兴趣这个十分关键的任务。所以，教师在备课时，首先要考虑的问题就是如何激发学生学习兴趣。教师要精心设计这个开头。

先看一个课例，“西学东渐”一课。

请同学们先观察这几幅图片（《瓦特和蒸汽机》《使用蒸汽机的英国采矿业》《英国的早期火车》）。

当西方的工业革命如火如荼时，当瓦特的蒸汽机轰轰作响时，我们的先人却依旧满足于自然经济的封闭中，陶醉在封建专制主义的所谓辉煌中，沉迷于歌舞升平的欢笑中。突然有一天，鸦片战争的炮声打破了封建帝国黄昏的宁静。此后西学不断传入，中国传统文化与西方资本主义文化不断碰撞、交融。在这种充满悲情的背景下，一些先进的中国人提出了各自的“救世良方”。中国就这样，跌跌撞撞地步入了近代，踏上了蜕变与新生的历程。今天，就让我们穿越时空隧道，共同探究一下哪个时代的有识之士开出了怎样的救亡图存的药方。

这个导入不仅语言形象生动，充满激情，而且创设了生动的情景，强烈感染了学生的情绪，点燃了学生的学习热情，使学生精神振奋，迅速进入了角色，同时明确了学习目标，融入到历史的空间。

不仅开头需要以生动的语言来激发学生的学习兴趣，在学习逐渐深入的过程中，更需要教师以充满睿智的语言引导学生继续学习。如学习“中国近代思想”，从“开眼看世界”向“中学为体、西学为用”过渡时，教师将周兴旺先生对魏源的评价做了一番改造：

正如我国当代著名学者周兴旺先生所说，林则徐、魏源扮演了两大角色，他们是黄昏时的猫头鹰，理性地宣告了天黑后的凄凉；他们是黎明前的云雀，清脆地预告了天亮后的雾霭。而当历史的车轮碾到19世纪的60年代时，中国这位孱弱的病人又出现了新的病情。什么病情呢？(www.daowen.com)

请大家观察图片《太平天国运动》《第二次鸦片战争形势图》，尝试一下，用什么词来概括当时中国的“病情”比较合适呢？

对，内忧外患。这样的形势必然反映到思想认识上。尤其是鸦片战争的失败，惊醒了一部分中国人，他们开始探究中国失败的原因，由此而开始了对西方的研究。

在教师这一番语言的刺激下，学生燃起激情，开始积极探究问题。

精心设计的课堂小结是课堂主题的升华，也是一节课的点睛之笔，要求教师以富有启发性的语言来结束课程。针对近代列强侵略中国与中国人被动学习西方相伴而生的史实，教师在“西学东渐”一课结束时，做了这样的设计：用多媒体配乐展示图片《鸦片战争》《第二次鸦片战争》《中日甲午战争》《林则徐》《魏源》《李鸿章》《曾国藩》《康有为》《梁启超》，同时，教师用悲怆、激昂的语调加以总结。

同学们，翻开鸦片战争后中国的病历记录，我们不难发现，伴随着列强的炮火，西学的浪潮和清王朝的衰微，中国文化同其政治、经济一样，艰难地踏上了近代化的历程。面对挑战，林则徐、魏源以极大的勇气“开眼看世界”，提出“师夷之长技以制夷”，倡导西方的军事技术；洋务派放下高贵的身价，力主“中学为体、西学为用”，迈出了学习西方近代科技的第一步；维新派的思想家们“倡新学、兴民权、定新法”，力图用西方的政治制度来更新国人的头脑。从器物到制度，为了民族的独立、自强而寻求变革的思想历程，每一步都充满着坎坷和崎岖，但每一次都推动了中国文化的嬗变与更新。

历史教学语言的生动活泼、形象直观，是由历史知识的过去性和无法实践的特点决定的。历史课堂教学语言的直观性、艺术性较之其他学科具有更重要的意义。增进历史课堂的魅力，要先在教学语言上下功夫，这不仅是提高业务素质的基本内容，而且是提高课堂效率的重要条件。