因材施教的模式实质上是一种个性化的教育。人的身心发展有个体差异性。比如，有的人形象思维能力强，有的人抽象思维能力强;有的具有艺术才能，有的具有组织才能;有的坚强，有的柔弱。只有因材施教，才能使不同性格、不同智力水平的人，从不同的起点上循序渐进，塑造成材。

现代教育强调的是个性化教育，目的是要尊重个体差异性，从个体特征出发进行引导，既能发挥个体特长又能实现全面发展。美国的分层教学模式，就是因材施教运用于教学实践中，在保持原行政班级不变的前提下，按学生某学科的学习能力不同，把全年级的学生分为该学科若干个不同的层次，在不同的教室里进行教学，针对不同层次设定不同的教学目标，采取不同的教学方法。我国虽然没有实行分层教学，但是人们意识到，随着素质教育的开展以及大众教育的普及，义务教育制度下的学科知识考试难度降低，而学校教育资源的提供又非常有限或不够充分，无法为学生的成长营造满意的环境。于是，很多家长们把孩子送到校外，培养兴趣，学习技能。例如，培养孩子学钢琴、学画画、学打球、学奥数、学英语等等。这种根据孩子的兴趣来培养的教育方法，其实就是一种因材施教的教育方法，可惜主要用在校外。按理说，学校应该成为因材施教的主阵地，只有这样，才能真正体现教育的个体性和主体性，使每个学生都能成长为个性鲜明、共性良好的特色之材。(www.daowen.com)

古代教育家“因材施教”的教育原则，对我们实施素质教育大有启发。在很长一段时间里，我们采用的是“齐步走”的教育模式，忽视了学生的个性差异，不能保证所有学生都能提高其自身素质。而且，受应试教育的影响，评估一个学生的优良与否只依据其成绩的高低，高分则优。完全漠视学生的思想品德、身心素质、个性特长等，于是造成了“高分低能”个性特长被扼杀等可悲的现象。

这样的现实告诉我们，我们要发扬因材施教的思想，教学改革要从实际情况出发，改变“千校一面，万人一书”的呆板状况，本着既能提高教学质量，又能减轻学生负担的基本要求，开拓创新，加快实施素质教育的步伐，要做到以提高受教育者诸方面的素质为目标，重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育;要做到从学生实际出发，注重学生的个性特点，实现全体学生的共同进步、共同发展，力求形成“校有特色、师有特点、生有特长”的生动活泼、丰富多彩的新局面，真正将因材施教落在实处，以促进全民族素质的提高。