标题：探索手艺背后的故事——《刷子李》课堂教学新思路
内容：
一、教学目标：
1. 认识并掌握新词汇，包括“巧匠、技艺、工匠精神、灵巧、独特、执着、创新、故事、平凡、非凡”等。
2. 深化对课文的理解，能够感情丰富地朗读，体会一位匠人的内心世界和传承文化的使命感。
3. 提升复述能力，能够运用自己的语言表达课文的主旨和人物形象。
二、教学重点：
通过细致的语言描写，理解人物的独特气质和深厚的文化底蕴。
三、教学难点：
复述的过程中，能够灵活运用课文中的精彩部分，结合自身理解进行表达。
四、教学准备：
1. 教师提前了解作者冯骥才的生平及其作品背景，为学生提供丰富的参考资料，拓展阅读《泥人张》《快手刘》等材料。
2. 学生自选相关资料，并准备分享一段他们认为有趣的创作技巧或语言表达。
五、教学过程：
（一）导入新课
1. 引入话题：今天，我们将一起走入一名匠人的世界，那就是我们的主人公——刷子李。【板书课题】
2. 理解名称：刷子李为何得名？让学生讨论并揭示这名角色的职业背景。
3. 简介作者冯骥才及其写作风格，强调他对平凡人生活的独特观察及其文学作品所蕴含的深意。
（二）初读课文
1. 自由朗读课文，鼓励学生选择自己喜爱的段落进行反复朗读。
2. 识记新词：通过圈画、注释等方式帮助学生掌握生字新词的意思，增进对文本的理解。
3. 组织讨论：学生分享自己对方言的理解，带动课堂氛围，让学生尝试模仿发音。
4. 完成教师布置的自学要求，鼓励学生提出自主问题，比如刷子李的技艺在哪些细节中展现？
（三）细读分析
1. 以自学要求为基础，深入分析刷子李的技艺的独特之处，鼓励学生用自己的语言描述感受。
2. 引导学生交替朗读各自的观察，学生可以讨论哪些句子最能表达刷子李的匠心。
3. 解析刷子李的形象，强调其“奇”在于工作态度、穿着打扮及对工作的严格要求。
4. 学生思考：刷子李的优秀品质给自己带来怎样的启发？此过程鼓励情感共鸣。
（四）情感延伸
1. 扩展讨论，刷子李的形象让我想到了哪些在生活中默默奉献的普通人？他们在自己的工作中有着怎样的坚持与热爱？
2. 师生共同分享与工匠精神相关的故事，终生学习，新旧知识的传承。
3. 推荐阅读与讨论相关的课外书籍，激励学生继续探索有关匠人与技艺传承的作品。
通过这样的课堂设计，我们不仅让学生了解了“刷子李”的故事，更期待他们能够在平凡的生活中发现不平凡的美好，从而培养他们的观察力和情感共鸣，促进他们对传统文化的理解和认同。
标题：小学生语文课：探索《刷子李》的工匠精神
内容：
教学目标：
1. 熟读课文，感受“刷子李”的工匠精神，启发学生对技艺的追求和对平凡工作的热爱。
2. 学会分析语言的魅力，掌握文本中如何通过细致描写展现人物的特质。
教学重点：
理解刷子李工匠精神和个性特征的描写。
教学难点：
领会作者通过细腻的笔触展现刷子李形象的方式。
教学准备：
玩家冯骥才的生平与创作背景，准备相关的图片资料和故事分享。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、引导思考，进入主题
老师：生活中常常有一些人默默耕耘，凭借自己的专业和技巧为他人带来美好。他们或许没有名声，如同隐形的英雄。今天，我们就要走进《刷子李》的故事，认识这样一个人。
（板书课题：刷子李）
接着，请同学们一起读课题，轻声感受这个名字中隐藏的故事。
二、初步阅读，感受技艺之美
在你们的读书中，“刷子李”给你留下了什么印象？你能从哪些句子中感受他的技艺高超吗？现在请快速默读1-5自然段，找出最打动你的句子。
在朗读与讨论中，我们会发现，刷子李不仅仅是个粉刷匠，他的精神深刻地反映了工匠对自己的工作严格要求的态度。例如，有人说他刷完墙后，屋内看起来如同上天赐予的光辉，观感无比美好。他甚至为自己立规矩，绝不允许身上沾上粉刷的白点，这种精神让人敬佩。
三、深度解析，品味语言的魅力
老师：何为“工匠精神”？在字里行间，我们能看到刷子李对自己的技艺充满信心。请同学们找出与这种精神相关的段落，通过以下几种方式展开你的理解：
—具体的描述：如“每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响”。
—细腻的动作描写：如“刷子李的手悠然摆来，悠然摆去”描绘了他工作的优雅和从容。
请同学们用充满敬意的语气来诠释这些文字，或者用自己的话表达对刷子李的尊敬与钦佩。
四、侧面描写，丰富人物形象
接下来，我们来看看曹小三的视角。他一开始惊讶于师父的技艺，但怀疑的态度让他经历了一番波折。这种变化反映了刷子李超凡技艺的真实感。请想一想：为什么作者选择这一角色？这样写的目的何在？
通过对比，我们可以看到曹小三的变化不仅加深了我们对刷子李的理解，也让故事更加立体。不同的视角使得刷子李这一人物形象更加鲜活。
五、总结与延伸
今天的学习让我们认识了一个非凡的刷子匠，他以自己的技艺和严谨的态度启发我们每一个人。我希望你们将在以后的学习和生活中，也能体会到工匠精神的重要性。
最后，推荐大家阅读冯骥才的《俗世奇人》，书中还有更多令人惊叹的故事，带给你们更多思考与启发。
感谢同学们的热情参与，今天的课就到此结束。请记得在生活中认真对待每一份工作，发掘你们身边的“刷子李”。
探寻《刷子李》的奥秘
教学目标：
1. 识记六个新生字，掌握词汇“刷浆、师傅、包袱、透亮”等相关词汇的意义与用法。
2. 通过朗读和默读，置身于刷子李高超的粉刷技艺之中，体会作者是如何通过细节描写塑造生动的人物形象。
3. 理解曹小三心理变化的描写，掌握侧面烘托人物性格的写作技巧。
4. 引发对《俗世奇人》整本书的阅读兴趣，以一篇触发对整本书的探索。
教学重点：
探讨作者用细节描写生动刻画角色的手法，感受人物的独特性。
教学难点：
分析曹小三心理变化的描写是如何通过侧面烘托的方式展现出来的。
教学流程：
一、奇人的身影，激发兴趣
老师引入“达人秀”这一话题，和学生一起思考各类奇人，提到音乐、舞蹈等艺术领域的达人，进而引入冯骥才的《俗世奇人》。引导学生思考，是什么样的奇人，吸引了作者的笔触。
二、进入文本，立体把握人物
通过阅读《刷子李》的故事，引导学生了解到这个故事描写了一位技艺高超的粉刷匠。请学生自由朗读，感受人物的精湛技艺，并在文中找到表现其高超技艺的句子。教师不断引导学生用“奇”字来解析刷子李的不同凡响之处。
三、细节探索，学习生动语言
鼓励学生汇报找到的精彩句子，例如描述刷子李的画面和情感的句子。通过语言的细致描写，让学生在脑海中构建出刷子李劳作的情景，增强作品的魅力感。
四、理解心理，感知叙事的技巧
引导学生关注曹小三的心理变化，鼓励他们在课文中圈划出相关的句子，理解他的心情如何随着故事的发展而波动。小组讨论的方式，增强学生的主动思考和分析能力。
五、扩展阅读，提升鉴赏能力
引导学生阅读《泥人张》，由《刷子李》引发对各类人物故事的思考，深入理解“奇在人物，妙在故事”的真谛。通过让学生自主探寻与分享，让他们在阅读中找到乐趣与成就感。
结语：
《刷子李》不仅仅是一篇关于粉刷匠的故事，更是洞察普通人不凡生活的窗口。通过对人物细腻的描绘和情感的刻画，学生能够在阅读中找到共鸣，激发他们对写作和阅读的热情。希望通过本次学习，学生们能够更加细致地观察生活中的人和事，在以后的阅读中找到更多的“奇”和“妙”。
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