标题：探秘南太平洋：小岛失踪的背后
内容：
学习目标
- 理解设问的作用及其在科学探究中的重要性
- 掌握星鱼对珊瑚礁的危害及其对南太平洋岛屿消失的影响
- 感受大自然的奇妙，增强环境保护意识
教学重难点
- 理解星鱼对于珊瑚礁的毁灭性影响
- 进一步探讨科学论证的严谨性
教学过程
一、导入新课
今天，我们将继续探讨小岛失踪的奥秘。首先，请同学们分享一下你们在阅读中发现的两种不同的观点，分别是什么？（外星人论与星鱼论）接下来，让我们共同揭开小岛失踪的真相。
二、自主学习课文
1. 自主学习
同学们请安静阅读3到6段，在阅读的过程中，关注有关星鱼的描述，用简单的词语记录下你的感受，并在小组内讨论小岛失踪的真正原因，同时填写报告单。
2. 汇报成果
- 请读出描述星鱼特征的句子，谈谈你对它们的理解。
- 通过研究，我们发现星鱼不仅体型巨大，田园般风景的珊瑚礁正是它的美食。
- 你们觉得这些描绘有什么特殊的意义吗？引导大家思考自然界的奇妙与脆弱。
- 小结
在描述事物时，我们要增强表现目的性，并非所有方面都需详述。这就是报告与证据的巧妙结合，能够更有效地传达信息。
3. 小岛的失踪经过
- 指名分享：一条星鱼在一天内能够吞噬掉大约2平方米的珊瑚礁，这样的速度如何造成小岛的消失？
- 同学们通过默读找到小岛失踪的确切原因，并进行讨论。
三、分析设问的效果
在文中提到：“事情果真是这样的吗？”这是否可以删去？为何设置这样的问题？这个设问不仅吊足了读者的胃口，激发了思考，也为后文的科学论证做出了铺垫。
四、观点对比与分析
哈斯顿·舒尔茨的观点值得深思，他认为外星人可能会因为地球样本的需求而盗夺小岛。这样的设想体现了丰富的想象力，但缺乏科学基础。通过分析这两种观点，学生们开始理解科学的严谨性与伪科学的区别。
五、结构分析
通过对文本的深入研究，我们理解到星鱼才是造成小岛失踪的元凶，而外星人论则是引导读者思考的精彩铺陈。这种结构不仅提升了文章的吸引力，也让人深刻认识到科学探究的重要性和必要性。
板书设计
1. 小岛失踪的谜团
- 星鱼的特点
- 小岛消失的真正原因
通过这堂课，希望同学们能更加关注我们生活的自然环境，并学会用科学的视角去思考和探索周围的世界。
教学主题：探索《小岛失踪之谜》的奥秘
教学目标：
1. 掌握11个新生字及相关词汇，认读7个字。
2. 有选择性地积累和书写相关词语。
3. 通过阅读，了解文章的核心内容，将其划分为两部分，探索南太平洋小岛失踪的原因，增强科学认知。
4. 理解设问句的结构及其在文章中的作用。
教学重点：通过细致阅读，理解和划分文章的结构，探索星鱼在小岛失踪中的角色，感受自然界的奇妙。
教学资料：文本讲义、词汇表、课件展示
教学过程：
第一课时：
开始我们的学习，首先来探讨一些关键的生字和词汇。今天我们将学习《小岛失踪之谜》。请大家齐声读出课题，注意“谜”和“踪”两个字的正确写法。
接下来，我们将检查预习情况，生字表上有一些字需要大家组词并认真读出。比如，“漂”字，它的多音用法是什么呢？（引导学生进行讨论和举例）。我们还会练习区分相似字形并进行组词，帮助大家记住这些生字。
在阅读课文时，尽量做到音准，字正。请同学们讨论这篇文章的主题，并提出你们在阅读过程中遇到的疑惑。
第二课时：
我们来仔细阅读课文。在阅读之前，大家可以先提出一些你们感兴趣的问题。比如：小岛真的消失了吗？那它的谜底是什么？
接着，我们将浏览课文，自己寻找答案，并分析星鱼的特征以及它和小岛失踪之间的关联。可以画出描述星鱼的语句，思考其作为“罪魁祸首”的依据。
星鱼，体型巨大，像个大圆盘，周围有16条觅食用的腕足，可以在短时间内大量吞噬珊瑚礁。讨论这段描述让你们了解到的是什么，而这种能力又是如何导致小岛消失的。
通过小组讨论，分享你们认为小岛失踪的真正原因。再次阅读课文，分析哪些段落揭示了这个秘密，并且尝试将课文分成不同的部分。
总结：引导同学们思考设问句的作用，并再次感悟文章的科学性和趣味性。最后，用心朗读全文，向同学们讲述你们对小岛失踪原因的理解。
家庭作业：参与朗读这篇文章，巩固我们今天学到的内容和理解。
板书设计：
《小岛失踪之谜》
- 神秘消失的岛屿
- 星鱼的由来与习性
- 科学解析与自然奇观
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