三过家门而不入课件：课堂探讨与学习方法如何(3篇)

教学主题：大禹与自我牺牲精神

教学目标：

1. 识字与词语积累：学生能够在适当的语言环境中正确认读“洪、制、治、严、紧、因、事、劲、终”这九个生字，特别是“洪、治、因、终”的认读和理解。同时，能够理解并掌握“洪水、制服、治理、因、终于”等相关词汇的意义。

2. 流利朗读：学生能以流利的方式朗读课文，特别是注意第三节的语气，以感受大禹不怕艰险、三次经过家门而宁愿不入的坚决态度，从中初步体悟他“为他人牺牲自我”的精神内涵。

3. 课文理解与表达：学生能在提示的帮助下，运用所学词汇，表达他们对课文内容的理解和感受。

重点与难点：

- 深刻理解大禹三过家门而不入所体现的坚定信念和大公无私的情怀。

教学时间：

1课时

教学过程：

1. 导入环节：

- 揭示课题《三过家门而不入》，鼓励学生进行自由讨论，提出各自的见解与困惑。询问：“谁是三过家门而不入的人？他为什么会这样做？”

2. 自主学习：

- 学生独立阅读课文，借助工具书、老师或同学的帮助，纠正发音。

- 组内进行交流与分享，在小组中探讨理解。

3. 深入分析：

- 提问引导学生思考大禹的性格和品质，询问：“你觉得大禹是个什么样的人？你是通过哪些情节看出来的？”

- 学生进行小组讨论，随后全班交流，总结出对大禹形象的理解。

4. 角色朗读：

- 学生分组进行朗读练习，体会不同角色的情感和语气，然后推荐优秀的朗读者展示。

5. 思维拓展：

- 引导学生思考如果置身于大禹的境地，是否会放弃个人感情回家探望亲人，鼓励分享自己对责任和情感的看法。

6. 拓展阅读与研究：

- 说到我国的水利和洪水历史，教师引导学生了解更多关于中国洪水频发的原因和历史背景，激发他们查阅资料，撰写感想或分享新发现。

板书设计：

24、三过家门而不入

- 一过家门听骂声

- 二过家门闻笑声

- 三过家门哨口信

- 治好洪水转家门

作业：

请学生课后朗读课文，力求情感丰富，语调生动。

新文章标题：禹的执着与责任：三过家门的故事

在我们的语文学习中，有一篇课文让人深思，它讲述了古代治水英雄禹的故事。在这篇课文中，我们不仅了解了禹的事迹，还感受到了他对家人和社会责任的深刻理解。

一、引入主题

同学们，今天我们将一起探讨为何禹三次路过自己家而选择不进去。首先，我们来学习这一课文的题目。通过初步的预习，你们知道“过”和“入”分别表示什么吗？“过”意味着经过，而“入”则是进入。那么，什么是“三过家门而不入”呢？这个故事揭示了禹的选择和他所承受的责任。

二、初步阅读与分析

打开课文，让我们仔细阅读。你们能告诉我这篇课文分为几个部分吗？通过手势表示出来。教师提示，我们在自读课文时要关注字词的发音与句子的意思。特别留意禹为何选择不回家。

在阅读中，我们将接触到一些生字词，比如：“制服”“治水”“家事”等。首先，以个别方式认真读，再齐声朗读。当我们排成几行时，是否发现有什么规律呢？这些生词被有意识地分成了不同的发音类型，这可是老师给你们的一个小提示哦。

接下来，我们还要挑战一下生字的音节，看看大家是否能准确无误地拼读出来。此外，文中有一个字是多音字，比如“呱”，它能代表小孩的哭声，还有其他读音，大家来试着找找。

三、精读课文，深入分析

在课堂中，我们会通过讨论来理解洪水带来的影响。在观看相关视频后，同学们，你们的感受是什么呢？洪水是一种巨大的自然灾害，给人类带来了痛苦。接着，让我们一起关注课文的第一段。

在精读过程中，我们会注意到禹的责任感和坚毅的性格。当他再次经过家门时，听到了妻子和孩子的谈话，他的心情如何呢？在讨论中，请大家分享一下谁来劝说禹回家，并探讨他们的理由。

你们有没有想过，禹为何宁愿选择不回家，是因为他不爱自己的孩子吗？其实不然。在禹心中，治水是他最重要的职责，老百姓的安危更是他的重心。让我们用同理心来理解禹的决策，并通过朗读表达他心中的情感。

四、总结与升华

经过多年的努力，禹的治水工作最终成功了。他返回家里，老百姓的生活变得越来越好，灾难也不再来袭。他的伟大事迹被后人铭记，建立了诸如禹陵、禹王宫等纪念设施。每当我们讲述这个故事时，都会感受到禹那份无私的情怀与责任感。

五、生字的学习与实践

在学习完这篇课文后，不仅要掌握生字的读音与写法，还要体会字背后的意义。例如，“行”字的结构，“更”字的写法，都需要我们认真学习和练习。这些生字不仅是语文的工具，更是思想与文化的载体。

在结束今天的课程前，让我们一起畅想，当15年后的禹再次回到家中，他与妻子、儿子重聚时的情景会是怎样的呢？希望大家能在心中描绘出这一幕美好的画面，伴随我们对家庭的理解与关心。

标题：探索《三过家门而不入》 的深意与启示

在本次语文课的设计中，我们旨在引导学生深入理解《三过家门而不入》这一课文的深层含义和情感，在学习过程中，注重培养学生的想象力和思维能力，让他们在学习中感受语言的魅力。

教学目标：

1. 认知与技能：掌握新字词，了解文章的核心内容，培养用语言表达思想的能力。

2. 思维与探究：教授学生朗读与分析文本的方法，提高他们对文章的理解能力。

3. 情感与价值观：激发学生对奉献精神的赞美，培养他们的责任感与家国情怀。

教材分析：

对于这篇课文，我们将其分为几个部分来进行分析。导入环节通过生动的问题激发学生的兴趣，例如：“你认为家和责任哪个更重要？”这样的提问不仅能抓住学生的注意力，也为后续的学习定下了基调。接下来的初读活动，让学生整体把握文章内容，初步理解大意，为深入学习打下基础。

学生情况分析：

1. 学生的识字能力相对基础，但在理解和表达方面仍有待提高。

2. 学生可能在理解某些较为抽象的概念时遇到困难，尤其是在表达自己的看法时。

3. 学生在课堂中会通过小组讨论、角色扮演等方式来促进交流和学习。

教学策略与手段：

此次课程将运用启发式教学和情景模拟，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。利用多媒体课件展示相关的历史故事和英雄事迹，增强学生的感性理解。此外，通过生动的角色扮演，让学生亲身体验情节，增添学习的趣味性。

教学过程：

1. 揭题导入：

通过提问，引导学生讨论家庭与责任，激发对课文主题的思考。

2. 初读课文：

学生在自由阅读中，带着疑问去了解禹的故事，使学习过程更具主动性与参与感。讨论“为什么禹选择不回家”的理由，培养他们的思辨能力。

3. 精读课文：

在细读中，逐段分析，特别是在语言方面的训练，让学生通过朗读感受课文情感。通过讨论“三过家门而不入”的深意，引导学生从多角度理解人物的决策与内心的纠结。

4. 角色扮演：

学生分组扮演不同角色，根据课文和自己的理解进行表演，增强体验感。这不仅能加深他们对作品的理解，还有助于培养团队合作与表达能力。

5. 拓展思考：

在课文学习之后，我们引导学生思考：“如果你是禹，你会怎么办？”这一思考题目让学生能将所学与现实生活相结合，培养出关爱国家和家庭的意识。

总结与反思：

通过本节课的学习，学生不仅加深了对《三过家门而不入》的理解，也对家庭与国家的关系有了更深刻的认识。在今后的教学中，我们应不断探索更有效的方式，促进学生情感与思维的双重发展，让他们在语言的海洋中收获成长的喜悦。通过英雄人物的故事，激励他们在生活中也能成为勇于承担责任、奉献自身的时代新人。