标题：向他人传递温暖的贝贝
文章内容：
在我们的生活中，总会遇到一些善良而美好的人。贝贝，就是这样一个用行动诠释善良与爱的孩子。她与邮递员阿姨的互动，以及给女教师送花的故事，都让我们感受到那份温暖和牵挂。
教学目标：
1. 通过贝贝与邮递员阿姨的故事，了解到她主动帮助他人这一美德，从而激发学生的同理心和责任感。
2. 通过分析文本学习如何用生动的语言表达自己的感受，培养语言表达能力。
3. 在朗读中品味语言的美，让学生在读中体验情感的流动。
教学重点：
- 深入了解贝贝的善良品质，体会她的语言中所传递的温暖情感。
教学难点：
- 引导学生通过对故事情节的细致分析，领悟贝贝送信和送花背后深刻的情感寄托。
教学准备：
- 现代化的多媒体课件，用于展示关键内容和引导学生思考。
教学过程：
一、引入话题，思考主题
- 板书“温暖”，让学生说出与此相关的感受，激发他们的思考与联想。
- 板书“信件”，让学生谈谈信件和温暖之间的联系。
二、初步了解故事内容
- 我们将带着问题走进课文，要求学生仔细阅读并找出自己感到最印象深刻的片段。
- 读书后分享：用简短的语言告诉大家你理解了什么，特别关注故事中贝贝的两大行动：帮助邮递员和传递欢笑。
三、深入感悟，交流想法
- 贝贝的哪个行为或话让你觉得特别棒？请在课文中找到相关句子，并通过小组讨论分享彼此的看法。
- 指导学生聚焦贝贝的简短对话，思考她的勇气源于哪里。
- 学生要尝试使用感情丰富的语气朗读这些句子，让课堂充满情感的共鸣。
四、探索更多意义，提升情感
- 重读贝贝采花的那一段，探讨这其中蕴藏的爱的象征。在各种颜色的花中，看见贝贝对于生活的热爱，以及对他人的关怀。
- 向学生提出反思问题：除了美丽的花，贝贝赠予他人的还有怎样的情感？
五、总结提升，传递温暖
- 在学期末的评比中，作为贝贝的“支持团”，请每个学生站出来，表达对其他同学的鼓励与赞美。
- 结课前，分享两句经典的话语，与大家共勉：“施予之手，方能获得快乐。”以及“让我们的存在成为他人的幸福源泉。”
这个故事不仅仅是关于一个小女孩及她的善行，更是关于如何在人生的旅途中，让温暖与关爱相互传递。让我们在生活中都努力成为像贝贝那样的人，传递每一份温暖与感动。
新标题：贝贝的温暖手笔
一、文章分析
这篇文章取材于前苏联的儿童小说，讲述了一个名叫贝贝的小女孩通过自己的行动传递关爱和温暖的故事。贝贝主动帮助邮递员，将一束鲜花送给一位年迈的女教师，展现了她乐于助人、关心他人的可贵品质。故事不仅具备教育意义，更能引发小朋友对身边事物的关注和思考。
文章分为两部分：第一部分描述贝贝帮助邮递员送信的情景，第二部分则是她为女教师送花的动人举动。在教学中，教师可以引导学生从细节入手，体会贝贝的善良与无私。
二、教学目标
1. 学习并准确读出“贝、涔、偏、僻、巷、订、杂”等生字，掌握“沉重、汗涔涔、偏僻、小巷”等词汇的含义。
2. 理解“却”和“所以”在句子中的用法，学会运用这两个词造句。
3. 理解并进行富有感情的朗读，朗读出文章的四个重点句子。
4. 默读文章，回答相关问题，培养独立思考的能力。
5. 学习角色分配朗读，增强语言表达能力。
6. 了解贝贝的故事，培养学生关心他人、乐于助人的良好品质。
三、教学难点
1. 理解并感情朗读文章中的四个重点句子。
2. 在默读课文后，能顺利回答问题。
四、课时安排
总共两课时
第一课时
教学流程：
（1）引导讨论，揭示课题。
为什么信箱里会有花？这束花背后又有着怎样的故事呢？请大家自学课文。
（2）自学课文，思考以下问题：
A. 我们能如何朗读这篇课文，自学生字词？
B. 故事的主要内容是什么？
C. 贝贝为何选择帮助邮递员？
D. 贝贝送花给女教师的动机是什么？
E. 根据上述两点，将文章分成两个部分。
（3）检查自学情况。
A. 通过读音卡片检查生字读音。
B. 确认文章的主要内容及分段情况。
（4）讲读文章的第一部分。
A. 默读，找出贝贝帮助邮递员的原因。
B. 阅读并分析“阿姨背着沉重的邮袋，脸上汗涔涔的”这一句，讨论贝贝看到的情景。
C. 探索贝贝的内心感受，并用“因为……所以……”的句式分享她的动机。
D. 开展角色朗读，练习理解和表现角色的对话。
（5）课堂练习。
A. 抄写生字词。
B. 组内分角色朗读。
第二课时
教学流程：
（1）复习提问。
① 请同学们分享贝贝为何要帮助邮递员？
② 继续进行分角色朗读。
（2）讲读文章的第二部分。
① 默读并思考贝贝为何给女教师送花，记录下女教师看到花后的反应和心情。
② 探索贝贝的内心活动，了解她的善良动机，结合文章相关句子进行朗读与分析。
③ 理解贝贝所带来的快乐与希望，并引导学生理解故事的深意。
（3）总结全文。
轻声读完全文，思考：你喜欢贝贝吗？她的哪些品质吸引了你？为什么？通过这样的思考，不仅帮助学生理解故事，还培养他们积极向上的价值观。
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