标题：牛顿的执着追求
在这堂课中，我们将一起走进牛顿的世界，探索他如何在暴风雨中测量风力，了解他对于科学无畏探索的精神。
教学目标：
1. 学会认读本课的10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，并掌握8个相关词语，理解“像”和“向”的用法差异。
2. 能够流畅地朗读课文，特别关注牛顿在暴风雨中产生的情境和行为。
3. 理解牛顿的风力实验，感受他对科学的执着和勇气。
重点难点：
1. 熟练流利地朗读课文，体现牛顿在暴风雨中做出的大胆尝试。
2. 深入了解牛顿的实验动机，体会他身上所展现出的对知识的执着追求。
教学过程：
首先，通过引导性问答来激发学生的兴趣。我会询问学生对爱迪生的记忆，并引入今天的主角——伟大的科学家牛顿。接着，我们将书写课题：“牛顿的执着追求”。
随后，我们通过展示课文的前几节，引导学生寻找暴风雨的描写。通过对生字的教学，如“罕见、袭击、泛滥”，让学生理解这些词汇的含义。同时，我会鼓励学生讨论：如果你在暴风雨中，你会怎么做呢？
接下来，学生们齐读文本，并在听课文录音的同时，思考牛顿在暴风雨中所做的实验，然后提出自己的疑问。例如，牛顿为何选择在风暴中进行实验，他在实验中究竟是什么状态？这些问题将激发学生进行深入讨论。
在细读课文的过程中，我们将对生字进行认真解析，尤其是“音、语”与练习生字的发音。通过询问学生的看法，了解牛顿的实验意图，讨论他为何追求风力的知识。同时，引导学生识别牛顿是否真的是“疯了”，以及他背后的科研精神。
对于通过对话引导学生的阅读的方式，将帮助他们更好地理解文本，我们会描述牛顿的母亲寻子时的细腻情感，这将帮助他们学习如何具体描写场景和情感。在复习阶段，通过填空练习和句型改写活动，进一步巩固学习内容。
在课外，我们鼓励学生查阅更多关于牛顿的故事，从而拓宽他们的科学视野，明白科学探索需要勇气和毅力。
结语：
通过本课的学习，学生不仅认识了牛顿在暴风雨中执着追求科学的故事，更希望他们能在日常生活中汲取牛顿精神的养分，勇敢地面对各种挑战，探索未知的世界。
牛顿的风暴探寻
教学目标：
1. 识别新词汇，理解“向”和“像”的区别，积累与风暴相关的词语，比如“猛烈、侵袭、洪水、心甘情愿、干扰”等。
2. 通过分角色朗读，感受描写牛顿在风暴中的表现，读得富有情感。
3. 比较不同角色在风暴中的反应，领悟牛顿追求科学真理的执着精神。
4. 帮助学生梳理成功的条件，并与牛顿的经历联系起来。
重点与难点：
1. 分角色朗读，重点在于表达感情，尤其是牛顿在风暴中的行为。
2. 通过各自的表现，理解牛顿对科学不懈追求的勇气。
教学工具：
多媒体设备辅助教学。
教学过程：
一、引入新课，感受风暴的力量
1. 首先，观看一段关于风暴的录像，思索：这场风暴给我们的感觉是什么？
2. 学生进行讨论。
3. 记录关键词：“猛烈、罕见”，帮助理解“罕见”的含义。
4. 找出课文中对风暴的直接描写，激发学生的想象力，思考风暴可能造成的后果。
二、学习课文，质疑理解
1. 展示课文：在2025年9月3日，英国经历了一场罕见的特大风暴，河水泛滥，树木被刮倒，牛顿的家也在猛烈的风雨中颤抖。通过这些描写，让学生体验到这场风暴的强烈。
2. 引导学生通过角色扮演，朗读牛顿的故事，体会他的内心世界及勇气，理解他与亲人恐惧反应的对比。
三、揭示课题，深入理解
1. 补全标题为“牛顿在风暴中的探寻”。
2. 学生提问：风暴中往往使人感到恐惧，牛顿却为何不见了？他究竟发生了什么？
3. 理解“心甘情愿”一词。让学生自主阅读相关段落，用不同的方式标记牛顿在风暴中的活动以及他的动机。
四、讨论与分析
1. 交流牛顿在风暴中的具体行为，例如他如何勇敢跳跃，测量风力。
- 引导学生讨论牛顿的“疯子”形象其实是科学探索的热情，借助对风力的好奇心，即使是在极端的条件下也不放弃探索。
2. 理解“心甘情愿”的真正含义，强调牛顿并非真的被风“刮跑”，而是他主动体验风力，追求科学的真理。
五、总结与延伸
1. 讨论风暴回落后，牛顿的探索是否有意义？让学生思考其科学精神的价值。
2. 完成归纳表，记录成功所需的条件，联系牛顿以及自身的学习经历，加强对科学探究的认识。
通过这一系列的教学活动，学生不仅能理解牛顿的勇气与探索精神，更能培养他们对科学的热爱与追求。
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