新标题：阅读的馈赠
教学目的：
1. 理解阅读的重要性，以及书籍作为我们精神食粮的价值，激励学生培育对阅读的热爱。
2. 学会用准确流畅的普通话表达自己的感受，同时培养情感朗读的能力。
3. 能够领会文本内容、梳理故事结构，理解故事传达的深意。
教学重点：
探讨巴罗先生给予“我”的阅读机会为何被视作一种珍贵的馈赠。
教学过程：
一、引入环节：
今天，我们将继续深入《阅读的馈赠》这篇文章，回忆一下上节课我们讨论的故事主线是什么？它在告诉我们什么道理？
二、文本探讨：
1. 自由阅读，思考“馈赠”到底意味着什么？
2. 结合“馈赠”这个话题，提出你的疑问。
3. 学习第一自然段。
思考：巴罗先生给予“我”这种馈赠的方式有哪些不同寻常之处？
深刻体会：他说的“不是……而是……”表达了什么？
请用这种结构试着说一句话，并分享那时“我”的感受。
进行有感情的朗读。
4. 学生提问，转向第二至七自然段的学习。
把握关键词语，深入体会。
“屋子里书籍遍布，俨然是一座图书馆。”
“这些只是……第二次的书籍。”
探讨这些词语带给我们的印象，揭示巴罗先生对书籍的热爱与追求。
5. “他凝视了我许久，似乎在思考。”
捕捉“凝视”和“思考”这两个时刻，理解巴罗先生深思熟虑的用心。
小结：此时，巴罗先生的意图究竟是什么？“我”的内心又在经历怎样的感受？
再次朗读第二至七自然段，体会巴罗的苦心。
6. 学习第八、九自然段，找出关键词，体会巴罗这种用心所带来的效果。
“那天一回到家，我沉浸在书中，直到天亮。”
思考“沉浸”的意义和那种心情，并描述“我”的激动之情。
7. 设想一下自己在何时何地阅读？
在___________时，我常常阅读。
在___________时，我在书本中徜徉。
8. 现在，让我们一同思考，为什么巴罗先生鼓励我阅读会是我的一种馈赠？分享你的看法。
9. 齐心合力大声朗读“35年后的今天……”，如果你是故事的作者，你希望对巴罗先生说些什么？
三、拓展活动：
同学们都是热爱阅读的小小书迷，谁愿意给大家介绍一本自己喜爱的书，分享一下那本书为你带来的影响？
板书设计：
我
（的）馈赠
奇妙
让我阅读
快乐
（改变未来）
遗憾
新标题：读书的丰收——探索《报酬》的深意
教学目标
- 理解课文所传达的核心思想，领略书籍给予我们的精神滋养。
- 感受阅读带来的快乐，激励学生培养良好的阅读习惯。
- 学习作者如何通过叙述顺序表达情感，感情充沛地朗读文本。
- 探索课文中隐含的价值观，认识到知识的力量。
教学难点
- 深入剖析“巴罗先生让我读书，实在是给了我心灵的丰收”这一句的真正含义。
教学过程
课前互动：阅读和分享——让学生分享他们最近读过的书。
一、引入课题
- 在黑板上写下课题：“丰收的阅读”，全班齐声阅读。讨论课文的主要人物和情节。
二、探究阅读的乐趣
（一）解析第一段
1. 自由阅读，思考：这段文字向你传达了什么样的信息？
2. 学生分享自己的理解。
3. 讨论巴罗先生的“报酬”给了作者什么特别的感受。
4. 理解“不是……就是……甚至……”的表述，感受巴罗先生的人物性格（是否慷慨）。
（二）品味中间段落
1. 默读第二到第九段，找出描述巴罗先生性格的部分，并用图标标记。
2. 学生汇报各自的发现，分享读书中的感悟。
（三）剖析巴罗先生的性格
1. 深入学习第二自然段，思考他对书籍的热情与对学生的关怀。
2. 学生分享自己的理解，并找出关键形容词（如“热心”）。
3. 引导学习巴罗先生在不同段落的表现，感受其蔼可亲的形象。
4. 特别关注第五、第七和第九段，思考他对书籍的热爱如何影响他对他人的影响。
（四）剖析“我”的转变
1. 阅读第四段，打破“我”与书籍之间的隔阂，体会到遗憾与敬佩。
2. 讨论在巴罗先生的影响下，“我”的态度是如何改变的。
3. 学习最后一段，思考巴罗先生的教导将如何影响作者的未来。
三、角色朗读
- 进行分角色朗读，感受人物之间的情感变化。
四、情感交流
- 引导学生分享他们对巴罗先生及“我”的感受，表达内心的感激与感动。
五、总结与回顾
- 总结课文的叙述顺序，强调阅读与理解的重要性。
六、作业布置
- 鼓励学生记录下文中令他们深刻印象的优美词句，并写一篇短文，谈谈阅读对自己的影响。
通过这样的课程安排，旨在让学生在潜移默化中感觉到知识的宝贵，以及如何在生活中践行阅读的重要性。
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