教学目标
1. 学会识别和书写12个新生字，掌握8个生字的正确书写。
2. 通过感情朗读，理解白鹅的性格特征以及作者对它的深厚情感。
3. 学习作者运用独特的描述手法，感受语言的生动与幽默。
教学重点
引导学生探索文本中白鹅傲慢特质的写作方法及其所传达的情感。
教学难点
分析文本中那些带有贬义的词汇，体会作者对白鹅的喜爱。
教学准备
生字词卡片、多媒体课件、相关图片等。
教学过程
第一课时
一、课程导入
1. 全班同学齐声背诵骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”感受古诗中的意境。
2. 老师再次诵读，要求学生闭上眼睛想像白鹅的形态，激发他们的想象力。
二、首次阅读与生字学习
1. 学生自主阅读课文，接着利用生字卡片帮助识别生字，并找到相关词语。
2. 通过同桌互查，帮助彼此检查生字的掌握情况，特别关注多音字和容易混淆的字。
3. 强调流利自信的阅读，鼓励学生以正确的语调朗读。
三、再读课文，深入质疑
1. 学生分组朗读课文并提出疑问，汇总并讨论其中的重点问题。
2. 例如：第二段中的“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”起到的作用，以及作者如何通过具体描写展现白鹅的特性。
3. 鼓励学生畅所欲言，互相讨论并交换观点。
教师简单总结课堂要点，要求学生抄写有关的词语作为作业。
第二课时
一、探索高傲的白鹅
1. 通过上节课的学习，大家对白鹅有什么新的认识？引导学生思考并分享。
2. 提出问题：课文中哪句话直接描写了白鹅的高傲特质。
3. 鼓励学生用个性化的方式朗读，并强调“好一个”和“高傲”等关键词的不同读法。
二、细品高傲的表现
- 叫声
1. 通过多媒体展示观察狗与鹅的不同叫声，帮助学生理解“狂吠”和“不亚于”的含义。
2. 学生从文本中找出相关描写通过集体朗读加深印象。
3. 进行想象练习，假设白鹅能说汉语，它会说什么，与同学分享。
- 步态
1. 通过同学间合作，联系课文描述，模拟鹅与鸭的步态，鼓励表演。
2. 通过互动评估表演者的表现，提出改进意见，并联系生活实际运用相关词汇。
- 吃相
1. 分享自己喜欢的有趣句子，并讨论原因，探索语言的趣味。
2. 观看相关动画片段，体验鹅的独特吃相，促进理解。
3. 分组讨论未解决的问题，鼓励彼此解决疑惑。
三、课后拓展与作业
1. 请学生齐声朗读重点词汇，积累生字词。
2. 摘写课文中生动有趣的句子，增强对语言的感知与理解。
3. 鼓励学生动手绘制一只高傲的白鹅，并用简短的话语描绘其特点。
板书设计
白鹅
- 好一个高傲的动物！
- 叫声：严肃、郑重、厉声呵斥、引吭大叫
- 步态：从容、大模大样
- 吃相：怡然自得、一丝不苟
通过这样的设计，我们不仅能增强学生的语言感受，也能引导他们对课文产生更深层的理解和共鸣。
新标题：探索丰子恺笔下的白鹅：小学五年级语文课件
学习目标
1. 识记并书写“颈、厉”等8个生字，掌握“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近”等词汇的读写方法。
2. 能够朗读课文，做到流畅且富有感情，鼓励学生背诵自己喜欢的段落。
3. 理解作者对动物的感情，学习其生动具体的描写方法，培养仔细观察的习惯。
4. 通过抄写课中优美的句子，强化语言的积累和运用能力。
教学重点与难点
努力引导学生感受作者对动物的情感，同时学习其生动描绘的写作技巧。
课前准备
1. 准备一张白鹅的挂图和相关的活动视频。
2. 收集关于鹅的故事和古诗，增强课堂趣味性。
第一课：导入新知
1. 展示关于白鹅的资料（图片或视频），提问：“同学们，今天老师要跟你们介绍一位特别的动物朋友，你能猜出来是谁吗？你对它有什么看法？”
2. 讨论：大家对鹅的印象，联想一下看到鹅时会想到哪些内容。
- 出示骆宾王的诗《鹅》，全班齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
- 分享王羲之写的关于鹅的趣事。
过渡环节：谈到骆宾王的童年诗作，大家是不是也想知道丰子恺眼中的鹅是什么样子呢？
初步阅读体验
1. 自由阅读课文，遇到生字反复朗读，不懂的句子请多读几遍。
2. 请同学们在文中标记出自己喜欢丰子恺描写鹅的句子，并写下原因。
3. 自由交流，同学们分享自己对于鹅的喜欢之处，加深对鹅的认识。
细致阅读与讨论
1. 深入阅读课文，讨论第二自然段的作用。
2. 组织小组讨论，分享对鹅高傲特性的认识，并识别“更”字在句中的作用。
3. 在进行写作训练时，让同学们尝试写一段承上启下的过渡段，加深理解。
总结与反思
经过今天的学习，大家不仅了解了丰子恺笔下那只高傲的白鹅，还掌握了有效的写作技巧，特别是承上启下的结构方式。希望同学们能在以后的写作中运用这些技巧，写出更加严谨、条理清晰的文章。通过自我探索和讨论，大家在提高语文学科素养的同时，也增进了对动物的观察与理解。
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