标题：长春版小学三年级上册语文课件：《寻隐者的旅程》
教学目标：
1. 学习并认识6个生字，掌握5个新词。
2. 正确、流利地朗读课文，能够熟背诗文。
教学重点及难点：
1. 生字的认读与书写。
2. 流畅的朗读与背诵。
教学准备：
准备生字卡片及课文朗读录音。
教学时长：2课时。
教学流程：
第一课时
一、导入课题
1. 识字导入：课题中的生字请大家一起来读：寻、隐、者、遇。
2. 释义解析：本诗出自唐朝诗人贾岛之手。我们今天学习的“寻”表示寻找，隐者指的是隐居在山林间的人，而遇则意味着遇上、相见。整首诗描绘了诗人寻找隐者却未能相遇的情境。
3. 互动提问：课题引发了哪些疑问？例如，诗人为什么未能见到隐者？在寻找的过程中，诗人有没有向其他人求助？
二、自主学习课文
1. 借助拼音练习读诵课文。
2. 找出需要掌握的生字，并进行拼读。
3. 观察插图，想象画中人物及其活动。
三、诗句阅读与生字认读
1. 检查课文朗读的情况，特别注意平翘舌音的发音，如松、采、师、深等字。
2. 提问讨论：
(1) 插图中表现出什么样的场景？请完整回答并识字。
(2) 在图中，谁是诗人，谁是童子？诗人所寻找的隐者与童子是什么关系？
(3) 为什么诗人见到了童子却找不到他的师父？
3. 请大家跟随教师一起朗读课文，体会诗中情感的变化。
四、指导朗读
引导学生感受诗人对隐者的期望与失落。在朗读时，要表达出这种情绪。可以通过比较教师的录音与自己的朗读，进行练习和提升。
五、识字与写字指导
1. 松：用木字旁及词汇“松树”帮助记忆。
2. 童：上下结构，横画的书写要注意长短的变化，以“童话”来加深对这个字的理解。
3. 言：主要表示说话，帮助学生学会用“发言”造句。
4. 师：左右结构的字，结合“老师”的词汇来查阅。
5. 采：通过描绘动作“采摘”帮助理解字的构成。
6. 深：左右结构，组词“深山”“深海”来巩固新知识。
六、练习与抄写
请学生在作业本上抄写生字，完成课后练习2，以此巩固学习成果。
探寻隐者的梦境
教学目标：
1. 学会流畅地朗读及背诵这首诗，做到字迹美观、书写规范。
2. 理解字词和句子的具体含义，对诗意的解读要深入和形象。
3. 在诗意的引导下，展开想象，感受诗人对隐逸生活的向往与追求。
一、故事开场，揭示主题
1. 推敲的故事：在唐朝，有位极为认真对待写作的诗人，他就是贾岛。他创作的诗句“僧敲月下门”曾让他陷入迷茫之中。一天，他在街上反复吟诵，甚至因为这一行为而撞上了名声显赫的韩愈。经过一番讨论，韩愈不仅没有责备他，还帮助他确立了最终的写法。这个故事让贾岛获得了“推敲诗人”的美名，背后则是对每一个字、每一句的反复琢磨。想了解这位诗人吗？（板书：贾岛）
2. 主题揭示：诗的题目是《寻隐者不遇》，你们能够理解其中的含义吗？
3. 引发思考：在读完题目后，你们心中是否产生了疑问？我们可以探讨几个问题：谁在寻找？为什么找不到？隐者又是指谁呢？
二、细读诗句，理解意境
1. 自由阅读：朗读诗句，注意语音的准确和节奏的把握，可以用“/”标出停顿。
2. 分享理解：大家可以分享自己对诗的理解，可以是某个字、词或诗句。
3. 深入解析：继续阅读诗篇，是否还有不理解的地方？我们可以慢慢厘清诗句中的每一个含义，探索更深层的魅力。
4. 具体表达：讨论诗的意蕴，可能是对松树形象的描绘，或是描述那个小男孩的特点和动作。
5. 生动再现：借助提问的方式使得表达更为生动丰富。
三、情境再现，抒发情感
1. 想象带入：伴随悠扬的佛教音乐，跟随诗人的脚步进行想象。闭上眼睛，设想在一个阳光灿烂的日子里，诗人怀着愉快的心情去寻找隐居的朋友，遇见一棵挺拔的古松和一个活泼的小男孩。
2. 情景互动：试着描述你眼前的大松树和小男孩，像在描绘一幅生动的画面。
3. 情感升华：睁开眼睛，看看是否能将诗中描绘的美景细致地展现出来。
4. 吟诵分享：在想象和情感交织的状态下，贾岛情不自禁地吟诵起他的诗句。
四、写作练习
带着对隐者那种高洁、纯真的向往，贾岛将他的感受化为文字，写下了这篇广为流传的作品《寻隐者不遇》。
五、深化拓展
在中国古代，许多文人对仕途寄予厚望，但许多人似乎更擅长于文学创作而非管理政务。贾岛也有过这样的追求，但归根结底，真正的价值在于他的诗作对人心灵的触动。例如李白，他虽不乐于做官，却总能用诗句激动人心。正如贾岛所言：“十年磨一剑，霜刃未曾试。”这一句不仅反映了他的执着，也昭示着一种追求和对生活的深刻理解。
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