长春市小学一年级下册语文《春晨》教学设计
一、教学目标：
1. 学习本课的新词汇。
2. 了解“晨、醒、鸣、叫”四个词的意思。
3. 能够流利背诵整首诗。
二、教学过程：
（一）导入新课
1. 开场讨论：同学们，最近我们观察过大自然的变化吗？能不能分享一下你们的发现？（学生自由发言）
师：大家的观察真好！如果把你们的所感所想写下来，那就成了一篇美丽的文章。唐代有位著名的诗人也这样做了，他写的《春晨》至今仍然被人们传颂。你们知道“春晨”指的是什么吗？就是春天的早晨，阳光刚刚升起的时候。
2. 作者介绍：这首诗的作者是唐代的孟浩然，他来自湖北襄阳。他是和李白关系密切的诗人，终生未做官，过着浑然自得的田园生活。年轻时，他游历江南，感受自然美景，作品中展现了他对自然和人生的独特理解。
（二）初读诗歌，整体体验
1. 自己朗读，借助拼音读准字音，找出新词。
2. 教师展示生词卡片，检查读音的准确性。
3. 指定学生朗读，纠正发音。
（三）理解诗意，熟练诵读
1. 利用多媒体课件感受诗的情境与意境。
2. 学生分组讨论，对诗句的理解。
3. 全班分享，教师进行重点指导。
- 醒：指从睡梦中醒来。
- 鸣：动物或鸟类发出的声音。
（四）练习朗读与背诵
1. 听古诗的录音，感受其节奏和韵律。
2. 指名朗读，进行互评。
3. 教师解析诗意，学生跟读相应句子。
4. 同桌互相背诵古诗。
5. 学生模仿诗人的语气吟诵。
小结：春天的早晨是大自然最美的时刻之一，我们要珍惜这样的时光，感受生命的美好。
（五）分析字形，指导书写
1. 复习课后的生字，分享记忆的方法。
2. 班内交流，特别关注：
- 晨：强调“禾”字旁的拼写。
- 叫：注意最后的笔顺。
3. 进行书写指导，注意字形的比例和均匀。
4. 学生在田字格上进行书写练习。
三、教学总结：
今天的课堂我们学习了诗歌《春晨》，希望大家在课后继续背诵并思考诗的意境，下节课我会问大家相关的问题。
课文学习与春天的魅力
一、教育目标设定
（一）知识目标：
1、理解古诗《春晓》的主要意境，识记诗中出现的多音字“觉”，在文中读作jué。
2、通过朗读，掌握字音，帮助学生借助拼音更准确地理解诗句的含义，能够用简单的语言概述诗的内容。
3、鼓励学生熟练背诵和默写这首诗，达到记忆的效果。
（二）能力培养：
通过与图片结合的学习，培养孩子们的观察力和创造力，促进口语表达能力的提高。
（三）品德教育：
通过对古诗的学习，引导学生感受到作者对春天的热爱与珍惜，培养他们对自然的敬畏之心。
（四）鼓励创新与实践：
期望学生在课后能够用自己的方式绘制和描述春天的美丽景色，进行创意表达。
二、重难点分析
（一）教学重点：
让学生理解诗句的内涵，并能够用自己的语言表达诗人对美好春光的珍惜。
（二）教学难点：
引导学生理解诗中的意境及情感。
（三）解决策略：
通过引导学生朗读诗句，帮助他们感受古诗的韵律和语言之美。
三、课程安排：
整个课程计划分为两课时，以保证学生对内容的充分理解。
四、学生活动安排：
1、学生自主学习新字词。
2、创作春天美景的绘画作品。
五、教学步骤
（一）明确学习目标：
1、在第一课时，帮助学生准确读出字音，了解图画内容，从而明白字词涵义，并学习古诗。
2、在第二课时，强化生字的记忆，通过练习写作加深理解，并进行有感情的朗读。
（二）整体把握：
这首诗描绘的是春天清晨的美丽景色，配有生动的插图，展现了鸟儿在花丛中嬉戏的悠扬画面。
（三）导入课程：
春天是生机勃勃的季节，早晨则是一天中最珍贵的时光，让我们共同感受春天晨光带来的美好。
（四）图文结合，激发想象力：
1、通过观察图画，让学生猜测画中的季节和时间，描述画面上的动植物活动。
2、鼓励学生用自己的话流畅描述图意，培养他们的表达能力。
（五）阅读和了解诗句：
1、帮助学生通过拼音学习，同时介绍诗的作者——唐代诗人孟浩然，他的诗歌传达了对生活与自然的热爱。
2、通过讨论和读诗，让学生逐渐掌握古诗的含义和情感。
（六）深入理解诗词：
1、探索诗句的意思，引导学生理解春天早晨的情景。
2、鼓励学生用口语把诗句内容进行表述，加深理解。
（七）情感朗读和总结：
通过感情朗读让学生感受到古诗的韵律美，进而带领他们进行总结，讨论在学习中所获得的情感与知识。
六、课程总结：
回顾本次课程，学生应意识到春天的美丽与时光的珍贵，鼓励他们在未来的日子里珍惜每一个珍贵的瞬间。
七、作业布置：
要求学生抄写生字、背诵古诗，同时进行默写练习，巩固所学的内容。
标题：春天的晨曦：小学一年级语文课堂新体验
随着春天的到来，阳光普照大地，空气中弥漫着花香，我们今天的课程将通过一首古诗来感受这一美好的季节。
一、教学目标：
1. 通过自学两字新词，提高学生的识字能力，理解形声字的基本构造。
2. 通过自主探究古诗，深入解析诗句的内涵，体会诗中的情感与意境。
二、教学准备：
准备多媒体课件，生动展示春天的美丽景象。
三、教学过程：
（一）情景创设，引导学生交流
1. 课件展示：春天的画面，五彩缤纷的花朵，蝴蝶翩翩起舞，小鸟在枝头欢快地鸣叫。
2. 通过观察画面，引导学生描述他们所看到的春天景象。
3. 是啊，春天真是一个令人陶醉的季节！今天，我们将共同学习一首描绘春天的诗句。
（二）自主学习生字，初步理解古诗
1. 自由朗读古诗，分享第一印象。
2. 找伙伴一起学习生字，互相帮助。
3. 交流环节：你对哪个生字最感兴趣，分享记忆方法。
- 例如：“晓”字的理解，不仅仅是晨光的意思，还有生动的书写技巧；“啼”字代表鸟儿欢叫，其结构寓意深远。
4. 让学生互相分享与“晓”字相似的字，如“照”、“晓”、“烧”等，并通过生活中的例子帮助记忆。
5. 指名朗读古诗，教师简要介绍作者背景。
（三）深入研读，理解诗句
过渡：我们已经知道“春晓”就是春天清晨，那么整首诗描绘了怎样的景象呢？
1. 学生圈出诗句中的描写景物的部分，比如小鸟、花儿等等。
2. 引导学生挑选自己喜欢的意象进行深入理解，并表达诗句中透出的情感。
3. 学生自由探讨，教师适时参与和指导。
（四）交流学习成果，落实训练目标
1. 学生分享各自的理解，教师引导，注重发言质量。
2. 通过音效模拟鸟叫声与风雨声，提升情境体验，讨论整句的意义，感受诗人的情感。
3. 在理解整首诗的内容后，指导学生尝试背诵，感受诗的韵律与美感。
（五）延伸学习，丰富课外知识
1. 鼓励学生自主思考并背诵这首诗，体会诗人的情感变化。
2. 提出课外作业：寻找并朗诵几首描写春天的古诗，扩展对春天意象的感知。
通过今天的学习，我们不仅了解了这首古诗，还感受到了春晓带给我们的温暖与希望。希望孩子们能在生活中继续探索春天的美好，将古诗中的意境与情感融入到生活中。
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