松花江上教学设计与探讨(2篇)

标题：探索《松花江上》的情感与历史意义

教学目标：

1. 深入理解歌词所传达的情感及其历史背景。

2. 体会在日本侵略下，中国人民的苦难与抗战精神，增强学生的民族自豪感和爱国情怀。

3. 培养学生的朗读能力，使其能够流利而有感情地朗诵课文。

4. 学习并掌握文中出现的生字，提升其语言文字能力。

教学重难点：

1. 揭示每一个歌词所反映的历史事件与时代背景。

2. 深入探讨歌词中的情感表达及其艺术性。

教学过程：

1. 背景导入。歌词内容与学生的日常生活有一定的距离，因此，教学开始要将“松花江上的”故事背景清晰呈现。引导学生了解“九一八”事变后，日本侵略者是如何一步步侵占中国领土，带来无尽的苦难与悲惨的生活。带着这些历史的重担，学生才能切身感受到歌词中蕴含的情感。

首先，组织学生搜集与“九一八”事变相关的资料，以小组形式汇报，帮助彼此加深对当时历史背景的认识。可以鼓励学生分享他们找到的图片、书籍摘录或媒体报道，进行全班讨论。

接下来，进行课文朗读。建议学生们首先默读，在此基础上，采用自由发言、分小组轮流朗读、集体朗读等多种形式，确保每位同学都能熟悉歌词的语音语调。在这个过程中，教师应当适时引导，帮助学生捕捉歌词中情感变化的细节。

2. 理解歌词的情感。在学生了解歌词背景后，进行深入的情感讨论。教师可以提问，歌词中哪些部分令他们感到共鸣？通过哪些意象作者传达了对家乡美好的怀念与战争带来的苦痛？引导学生思考作品的结构：从歌唱家乡的美好，转到面对残酷现实，最后又充满对未来的希望，反映了人们强烈的求生与重建的愿望。

3. 增强文字能力。建议学生在情感理解的基础上，进行朗读和背诵练习，提升他们对歌词的熟练度与感受力。同时，特别强调生字的书写，指出字形的注意点，例如“衰”字的笔画要完整，确保学生能够正确书写。

4. 作业布置。请学生思考和回答几个问题：“歌词中的‘我’代表着谁？他/她在经历什么样的心理变化？歌词所描绘的事件发生在什么历史时期？”这种方式能够帮助学生更深入地探讨文本的内涵，也为后续课堂讨论提供基础。

通过本课的学习，希望学生能够理解这首著名歌词背后的情感及历史，并在未来的学习中，始终铭记那些为国家奋斗的先烈们，激励自己为中华民族的伟大复兴而努力。

标题：铭记历史，珍爱和平——《松花江上》的教学设计

教学目标

知识与技能：引导学生深刻朗读歌词，理解其中的历史背景，感受战争带来的苦难与抗战精神的高昂斗志。

过程与方法：通过多媒体资料呈现时代背景，结合小组讨论和个人反思，提取歌词的信息与情感，鼓励学生表达自己的理解与感受，发展批判性思维。

情感、态度与价值观：培养学生的历史意识与责任感，理解东北人民在黑暗历史中的坚韧与不屈，使学生铭记历史教训，坚定维护和平、振兴中华的信念。

教学重难点

深入探索歌词背后的历史事件，引导学生从朗读中感受抗战精神，激发对祖国的热爱和对和平的向往。

教学过程

一、复兴历史，连接情感

通过播放“九一八”事件的纪录片，让学生了解当时的历史背景。观看后，师生互动，分享自己在观看视频后的思考与感受。强调东北地区在那段历史中的巨大变迁与战火带来的无家可归的痛苦。

接着，引入这首曲子《松花江上》，说明它是爱国音乐家张寒晖在那一往事后的创作，倾注了他对祖国深深的眷恋与对故乡的思考。

二、深情朗读，逐层理解

1. 首先自读歌词，确保学生能够流利地掌握内容，体验文字的韵律。

2. 随后进行词汇识读，帮助学生理解歌词中的生字词，准确把握其含义。

3. 在深入解读的过程中，鼓励学生分享自我感受，用一个词来描绘他们心中的“家乡”。引导讨论东北的自然风光及资源丰富，强调这片土地蕴含的人文情怀。

三、细读歌词，体验情感

1. 激励学生关注关键语句，体会“抛弃”所承载的无奈与辛酸，思考东北人民在当时所面临的抉择与痛苦。

2. 通过想象与小组分享，描绘在流亡路上不同人群的故事，让学生设身处地感受他们的苦楚与无助。总结迁徙带来的伤痛，鼓励学生思考家庭、故土的意义。

四、倾听乐曲，深化认识

播放《松花江上》，让学生随着旋律共同感受歌词中蕴藏的情感。引导他们讨论：在悠扬的音符中，如何看待历史的伤痕以及民族的希望。提醒学生：历史的痛楚不能被遗忘，今天的和平来之不易，我们应该倍加珍惜。

总结：历史无论多么黑暗，都会在民族凝聚力与爱国情怀中找到光明。学习这首歌不仅仅是缅怀历史，更是发扬抗争精神，激励新时代的青少年为实现国家的繁荣与和平而奋斗。通过这次课程，学生们应能更加坚定地铭记历史，向未来迈进。