标题：探索方志敏的清贫精神——小学四年级语文拓展课
教学目标：
1. 理解方志敏所体现的清贫精神，认识物质与精神追求之间的平衡。
2. 学会以生动形象的方式叙述个人经历，并分享各自的看法与感受。
教学重点：
深入探讨方志敏清贫背后所传递的革命精神与价值观。
教学难点：
理解物质条件与精神追求的内在联系及其对当代的启示。
教学过程：
一、导入新课
- 同学们课前是否对方志敏有一些了解？请分享你获得的信息，激发大家的学习热情。
- 教师补充方志敏的事迹和人格特征，帮助大家更加深入地认识这位革命先烈。
二、初步理解课文内容
- 提问讨论：你们认为方志敏是一个怎样的人？他的哪些品质让人敬佩？
- 板书课程重点内容，接下来自由交流，查阅教材，初步了解文中提到的“清贫”概念。
三、深入阅读课文
- 带着问题再次朗读课文：什么是“清贫”？文中哪一部分能够展现方志敏不为物质所累的精神境界？
- 集体讨论并分享理解，在文本中圈出关键句，并进行适当的批注，帮助理解。
四、角色朗读，体会人物精神
- 学生们与同桌合作，分角色朗读“我”和“士兵”的对话，通过声情并茂的朗读，感受角色之间的情感交流。
- 教师及时给予指导，帮助同学们掌握朗读的技巧，以更好地传达人物的情感。
五、质疑与思维培养
- 开展质疑讨论，鼓励学生勇于提出自己的疑问，探索文本深意。
- 教师引导学生思考，如：“方志敏坚持清贫的生活态度对他有怎样的影响？”从而帮助学生形成更清晰的认识。
六、拓展思维，开展辩论
- 针对“在追求全面小康的今天，清贫的理念是否仍然有其存在的价值？”开展小组辩论。
- 鼓励学生发表看法，教师进行适当的引导，让学生在辩论中碰撞思想，拓展视野。
七、作业设计
1. 请将课文中的一件趣事讲述给你的家人，分享你对这段历史的理解和感受。
2. 针对方志敏的“清”和“贫”，请思考并写下你是否认同他“清而不贫”的说法，探讨其深层含义。
通过这一系列的教学活动，我们不仅仅是为大家呈现方志敏的清贫精神，更希望能够引导学生对物质与精神的关系进行更深入的思考，让他们在学习中培养独立思考能力与批判性思维。
题目：从《清贫》看清廉价值观的当代意义
教学目标：
1. 能够自信、流畅地进行课文朗读，并感受其情感。
2. 增加对方志敏及其革命生活的理解，领悟作为党员的清贫精神。
3. 学会在写作中围绕中心思想进行材料的选择与取舍。
4. 通过古今事例分析“清贫”的内涵，结合当下社会现状，提出个人对廉洁奉公的看法。
教学重点：
流畅且富有感情的朗读。
教学难点：
全面把握课文主旨，深刻理解方志敏的清贫与革命精神。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、导入新课：
同学们，想象一下，身为苏维埃政府主席的方志敏，在冰冷的冬天还穿着一件破旧的棉袄；他的全部财物只是几件旧衣服和几双袜子。这难以置信的事实源于方志敏反映出的清贫与坚定。今天，我们将一同探讨这位卓越的共产党员在艰苦岁月中表现出的非凡情操，尤其是他在监禁中写下的《清贫》。
二、通读课文：
利用参考书帮助解决生词障碍，保证理解流畅。
三、整体感知：
1. 请同学们简要说说这篇课文主要讲了什么？
- 答：课文描述了方志敏在革命斗争中始终保持清贫，甚至在被捕时身无分文的故事。
2. 方志敏在你心中留下了怎样的印象？
- 答：清廉奉公、无私无畏的革命者形象深深打动了我。
四、研讨文本：
1. 文中生动描绘了方志敏被捕时的国民党士兵行为，这和他所代表的清贫精神形成了怎样的对照？
- 答：国民党士兵的贪婪与方志敏的清贫形成鲜明对比，突显出其高尚的革命情操。
2. 从他的言辞中，我们能看到怎样的个性体现？
- 答：他面对威胁时不仅毫无惧色，反而以坚定的态度和智慧的解答展现了不屈的意志。
五、延伸思考：
清贫的精神在古代就有其代表性，孟子曾提到大丈夫的气节。在历史长河中，安贫乐道被视为有骨气的象征。举例来说，关羽对曹操的拒绝便是对忠义精神的坚守，激励着无数后来者。
讨论题：
1. 当前社会中，我们应如何看待“清贫”这个概念？
- 答：在物质生活充裕的今天，追求清贫的精神不应只是追求物质的绝对匮乏，而是要培养一种不被物欲左右的高尚情操。
2. “清贫”在现代生活中的特殊意义是什么？
- 答：清贫精神并不意味着生活的窘迫，而是强调一种内心的富足与道德的清白，成为我们在物质社会中保持自我、以德为先的指引。
总结：
尽管时代变迁，但方志敏的《清贫》所传递的精神依然闪耀着智慧的光芒。作为新时代的青年，我们不仅要享受物质带来的便利，更要铭记清贫精神，培养正直的品格，从而在追求个人理想与社会责任中找到平衡，成为有理想、有道德的新一代中国人。
标题：小学四年级语文课程《清贫》教学反思与探索
在本次语文课的教学中，我们深入探讨了方志敏同志的作品《清贫》，着重于他独特的人生哲学和精神追求。通过生动的课堂活动，学生们不仅学习了生字词，更体会到了清贫背后所蕴藏的深刻思想和价值观。
教学目标：
1. 掌握课文中的生字词，让学生能够流利地读懂课文。
2. 引导学生理解方志敏同志甘于清贫的品质，感受他坚定的革命信仰和无私奉献的精神。
3. 帮助学生在学习过程中认识物质富足与精神满足之间的辩证关系。
教学过程：
一、导入新课
老师提问同学们，看得出《清贫》这个题目你们有什么想法？在课堂交流中，学生们回顾了方志敏的生平，讨论了这篇课文传递的思想。通过预读和各自勾画重点句子，学生们逐步感受到了清贫与内心追求的关系。
二、深入解读
在深入分析文本的过程中，师生共同探讨了方志敏在艰难环境下的表现，尤其是他身上的清贫。通过对比方志敏的生存状态与当时社会的物质情况，学生们逐渐明白，方志敏所承载的不仅是个人的清贫，还有他坚持革命理想和情怀。
三、角色扮演与朗读
为了更好地感受方志敏的精神，课堂上进行了角色扮演和分组朗读活动。在表演中，同学们通过角色的内心独白体验了方志敏的坚定与从容，深刻理解了他在面对敌人时展示出的那份淡定与不屈。
四、情感升华
结束时，学生们共同讨论了方志敏的“清贫”代表的意义。在他们看来，清贫并不是贫穷的代名词，而是一种内心的富足与精神的追求。学生们开始反思自身的生活，认识到对物质的追求不应遮蔽内心的向往和理想。
总结与拓展：
通过本节课的学习，学生们不仅对方志敏的清贫有了更深的理解，还在思考中体会到平衡物质与精神之间关系的重要性。在未来的学习中，我们将继续探寻更多革命者的精神故事，激励学生树立正确的价值观，培养他们在生活中甘于清贫、追求精神富有的品格。
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