新标题：走进《带雨的花》的童趣世界
教学目标：
1. 知识与技巧目标
- 理解课文中的生字新词，学习五个会认的字和九个会写的字。
2. 过程与方法
- 通过多样的朗读方式，让学生感受到诗歌的情感。
- 在阅读中讨论，通过对话激发学生的思考与想象，增强他们的生活体验与情感共鸣。
3. 情感态度与价值观
- 通过细致的朗读让学生与课文中的小朋友建立情感联系。
- 激发学生对诗歌的热爱，感受童年的美好。
教学准备：
- 使用多媒体课件，确保教学过程互动丰富。
教学过程：
一、导入新课。
- 教师与学生轻松对话，引入新课主题：“同学们！你们还记得上节课学习的《带雨的花》吗？那首诗描绘了一个怎样动人的故事呢？”学生发表看法，教师适时补充，帮助学生回忆内容。
二、教师范读课文。
- 教师带着音乐朗读，让学生感受文字的韵律：“你们愿意尝试有感情地朗读吗？”这一激励可以充分调动学生的阅读兴趣。
三、深入细读，情感朗读指导。
1. 让学生结合自身经历，体会小女孩的内心世界。
- 提问：“有没有与你们相似的经历？那时候你的感受如何？”鼓励分享。
- 引导学生理解关键词“偷偷的”“尽情”等，通过情感的引导深化朗读。
2. 以“我”的冒险为线索，继续阅读。
- 向学生提问：“你追过蝴蝶吗？那种快乐的感觉怎样？”鼓励他们从文本中体会乐趣。
3. 分段分析，讨论小鱼儿和小虾的乐趣。
- 提问小女孩对待它们的态度，鼓励学生探讨与生活的连结。
4. 进行段落的探索。
- 教师引导讨论雨中的小女孩，她的情感变化以及针对花的感受：“她是怎样想的呢？”并帮助学生在情绪中朗读。
5. 故事结尾的感受。
- 提问：“玩得那么开心，小女孩此刻又会有怎样的感受？”引导学生自读，分享个人感触。
四、小练习。
- 提出情境：“如果你是那位妈妈，看到小女孩的行为，你会怎么对待她？”鼓励学生写下心中话，通过换位思考理解家长的爱与期望。
五、回读整首诗，整体感悟。
1. 在轻音乐的陪伴下，回顾课文，深化对小女孩性格的理解，教师与学生共同归纳感受。
2. 让学生读出自己最喜欢的段落，以此来结束这一课的学习，与诗的韵味同在，感受童趣的纯真。
总结：
本课程通过细致的文本分析与情感引导，旨在让学生不仅理解文本，更能感受到童年中的细腻情感，激发对经典儿童诗的热爱，培养他们的文学素养和情感表达能力。
标题：三年级下册语文学习方案：《带雨的花》
内容：
知识与技能目标：
1. 学习和掌握新字词，如“谅、诱”等5个生字，并能够熟练书写“偷、请、躲”等9个生字。
2. 训练学生能够流利、有感情地朗读课文，并能背诵其中的关键段落。
3. 理解并分析诗歌的内容，能够体会诗人传递的情感和思想。
过程与方法目标：
1. 注重自主识字的过程，提高学生理解词语的能力和整体阅读水平。
2. 通过朗读和想象相结合的方法，深化对诗歌的理解，培养学生的联想和创造能力，引导他们从生活中寻找情感共鸣。
情感态度与价值观目标：
通过感受诗人的想象力和诗歌本身的美，激发学生对美好事物的向往和热爱，从而受到情感的启发和陶冶。
策略与方法：
采用小组讨论、交流互动的方式，在阅读中共鸣感受。
教学准备：
学生需事先预习课文，并记下不认知的词汇。教师应准备多媒体展示材料和生字卡片，以便更好地辅助教学。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1. 教师在黑板上写下课题，学生齐声朗读，从中引入。
2. 教师提问：“这一题目让你们联想到什么？”鼓励学生畅所欲言，分享他们的想法。
二、初读课文，获取整体印象。
1. 学生根据自己的疑问，通读课文，遇到生字时可以尝试不同方法进行学习。
2. 教师通过课件展示生词，组织学生进行集体朗读，形成热烈的学习氛围。
3. 利用图片等辅助工具，帮助理解“诱饵”等词汇的含义，并结合诗句的语境进行解析。
三、深入理解，再次阅读课文。
1. 教师指导学生再次阅读课文，思考“我”这个角色的特性和经历，鼓励他们标注关键句子。
2. 启发学生分享自己的读后感受，讨论“我”的经历是否与他们的生活相似。
3. 引导学生从语言中找出支撑观点的证据，回忆经历带来的情感共鸣，如偷偷外出玩耍的经历以及担心被责怪的感受。
四、字词练习，规范书写。
1. 学生首先识读课文中的生字卡片，并试着造句。
2. 针对字的书写，组织小组讨论，分享各自的记忆法和书写技巧。
3. 对重点字如“躲”、“诱”、“叔”等字进行详细指导，鼓励学生独立进行书写练习。
五、延展实践，积累情感。
小练笔：若回到家中，“我”可能面对母亲的批评或责备。如果是母亲，你会如何与孩子沟通？请代入角色，给孩子写一句话，表达理解和温暖。
通过这样的教学安排，既能强化学生的语言能力，又能培养他们的情感理解和创造性思维，使他们在学习中体会到生活的丰富多彩。
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