教学目标：
1. 学会掌握10个新生字。
2. 正确流利地朗读课文内容。
3. 理解文章主题，认识教授在学业上的严谨与生活中的幽默，从而引导学生关注细节与全面发展。
4. 深刻理解教授心中对中国的看法，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
教学重点：
分析伊里奇教授的性格特点及其影响。
教学难点：
探讨教授在专业领域的专注如何与他在日常生活中的“健忘”形成对比，并启发学生思考。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，吸引学生兴趣。
1. 引入课题，展示标题并带领学生齐声朗读。
2. 提出问题引导思考：这个标题暗示了什么？教授的健忘意味着什么？
3. 汇总不同学生的想法，激发讨论（例如：教授是怎样的一个人？他健忘的表现有哪些？）。
4. 提示学生通过阅读来找到答案，鼓励他们在文本中探索。
二、初读课文，感知内容。
1. 学生自读课文，之后四人小组讨论，分享他们对教授形象的理解。
三、课堂练习：
重点指导生字的书写方法，并特别注意书写错误（如“涉”与“徙”的区别）以及字形的结构。
第二课时
一、深入文本，理解内容。
1. 复习上节课内容，询问学生课文的主要信息和教授的特点。
2. 深入探索，“伊里奇”教授真的是健忘吗？引导学生重新审视文本中的细节，通过共读与讨论形成共识。
二、思维碰撞，深化理解。
1. 组织分组辩论，鼓励学生表达不同看法，教师适时引导讨论。
2. 总结发言：伊里奇教授是一位在专业上极具深度的人，他在学术研究中的专注让他忽略了一些生活琐事，这种对学术的执着也带出了他充满幽默的“健忘”生活。
三、个性化解读，领会课文深意。
1. 分析教授“健忘”的描绘背后的深意，问学生这种形象的构建目的。
2. 挖掘教授对中国的看法，鼓励学生找到两次评价的异同，探讨这种情感变化的根源（如他从钦佩到尊敬的转变）。
3. 指导学生用心朗读教授的评价，感受其语气与情感变化。
4. 鼓励学生表达从教授的评价中学到的感想，激发爱国情怀。
四、总结全文，指导朗读。
最后，教师总结全文，强调教授的个性特点与爱国情感，鼓励学生在生活中做到专注与细致，并在学习中形成对祖国的敬仰之心。
新标题：一位专注于学术的智慧教授
随着教育的进步与发展，教授们的形象也在不断地变化。今天，我们要来探讨一位与众不同的教授——伊里奇。他的故事不仅趣味十足，更让我们深思专注于学问的重要性。
教学目标：
1. 识记并运用新学的生字，提升朗读能力。
2. 理解教授的故事，体会其背后蕴含的深刻意义，激励学生在学习中保持热情与专注。
3. 通过教授对中国的评价，引导学生培养对祖国的热爱与尊重。
教学重难点：
深入分析教授的行为背后的含义，以及从健忘中提升学习专注力。
教学过程：
一、引入话题
1. 首先，向大家介绍故事的标题。请大家积极参与，共同朗读。
2. 探讨“健忘”的含义。今天我们将认识一位因为过于专注于学术而被人称为“健忘的教授”的人物。
二、全篇朗读与词语辨析
1. 学习词汇：陌生的生字如“学究”、“崇拜”等，通过拼读与造句增强理解。
2. 讨论教授的印象是否符合“健忘”这个词的传统理解，可能会引发不同的看法。
三、初识教授
1. 我们的主人公伊里奇，是一位身穿随意毛衣与牛仔裤的教授。他的外貌体现出一种与众不同的气质，与传统教授的形象相去甚远。
2. 通过阅读外貌描写，感受教授的独特个性，了解到他是一位精力充沛、追求真理的学者。
四、揭示教授的“健忘”
1. 通过朗读，体验教授有趣的健忘故事，思考背后隐藏的深意。
2. 探讨教授为什么会健忘，例如忘记了他的学生。这其实反映出他对学术的执着与专注。
五、理解教授的智识
1. 尽管他常常忘记生活中的琐事，但教授对中国的理解却深刻。通过他的赞美，我们看到了一个充满智慧和文明的国家，激发学生对祖国的爱与尊敬。
2. 展示教授对中国文化的认知，激励学生珍惜和认同中华文化。
六、教授其实并不健忘
1. 从教授轻松自如的课堂表现中，可以看出他的记忆力及学识的深厚。这表明他的“健忘”只是在日常生活上，而在专业领域，他却可以做到事无巨细。
2. 通过角色扮演和分段朗读，加深对教授实则“非常记忆力”的体验。
七、专注与追求
1. 评述教授的专注让他在学术领域取得了令人瞩目的成就，这种专注是他成功的关键。
2. 对比教授的生活与学术，探讨这种对比技巧在写作中的作用及其对提升写作水平的激励。
八、小结与反思
为了追求真理，一些著名科学家也经历了类似的“健忘”。这一切都在提醒我们，学习的过程更需要投入与专注，而不仅仅是记忆的流畅。
通过这节课，我们不仅了解了一位有趣的教授，更学到了如何在学习中专注与热爱，这将影响我们的学习态度和人生观。让我们一起把这份热爱传递下去！
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