标题：语言的力量
教学目标：
1. 能够理解课文的核心思想，用适当的情感朗读课文，尤其是能够流利背诵第六段。
2. 深刻领会课文内容，感受并欣赏诗人对弱势群体关爱的美好情怀，体会语言的力量。
3. 练习使用富有表现力和感染力的语言进行创作，如撰写警示语。
教学重点：
认识到诗人添加的细腻情感以及其语言的力量如何深刻改变了句子的影响力。
教学难点：
深入理解第六段的情感内涵，并学会运用动人心弦的语言进行创作。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入
教师在黑板上写下“力量”这个词，让学生指名朗读。然后提问：“在你们的生活中，‘力量’这个词意味着什么呢？”今天我们将一起探讨“语言的力量”。那么，语言究竟能带给我们什么样的力量呢？
二、自由阅读
学生自由朗读全文，然后用简洁的语言总结课文讲述了什么样的故事。
三、寻找关键句
通过对课文的分析，学生共同找出语言贫乏的例子是哪一句？（答案是：“我什么也看不见。”）然后，将有生命力的语言句子标记出来（“春天到了，可是”）。
四、默读与讨论
1. 让学生讨论为何某些句子缺少吸引力，与具体的段落内容相结合进行分析。引导学生从不同角度去探寻，可能的切入点包括使用的词汇、角色的情态以及情境的描写。
2. 讨论改动后的句子如何提升语言的魅力，鼓励学生分享自己的见解，尤其是通过角色变化和情感流动的描述。
教师引导学生思考：「那么，究竟是什么让这句话产生了如此巨大的影响力呢？」（引导学生提问）
教师将关键句书写在黑板上，学生齐声朗读这一句，感受其中的力量。
五、深度解读第六段
自由阅读第六段，鼓励学生分享他们的感受。教师通过努力描绘春天的美丽画面，引导学生对比正常人与盲人所感受到的不同。运用视觉与情感的对比来加深学生的理解。
然后，请学生感情并投入地朗读第六段，并进行尝试性的背诵。
教师总结：这句话的变化，正是让人们从漠然转向热情、从冷漠变得关心的关键点，语言的力量能深深触动每个人的心灵。
六、语言创作活动
通过展示三幅不同主题的图片，让学生发挥想象与创造，撰写具有感染力的警示语。提供引导性句子让学生填充，强调情感化的表达。
写好后，全班进行交流并分享。
七、总结
诗人通过他那充满诗意的语言给了一位盲人以温暖与关怀。同学们，语言不仅仅是沟通的工具，它蕴含着力量，学会运用它，我们的生活将会更加丰富多彩。
标题：探索语言的力量：从生活到心灵的连接
教学目标：
1. 学会和认读15个新词，拓展学生的词汇量。
2. 用感情朗读课文，并进行自由复述，尝试背诵最后一段。
3. 体会“春天来了，却我无能为力”的深情，理解其引发共鸣的原因。
4. 鼓励学生结合个人经验，创造出触动心灵的句子。
教学重难点：
深入探讨语言结构的变化如何影响情感表达，领悟语言的深邃魅力。
教学时数：两个课时
第一课时
一、导入话题
开始时提问：“大家觉得‘力量’这个词有何含义？”带领学生思考生活中的各种力量。引入今天的主题：“语言的力量”，让学生思考语言在生活中的重要性。
二、初读文本，发现问题
1. 自由阅读，找出文章传达的主要信息。
2. 着重训练新词的发音，确保学生掌握以下词汇：
- 魅力、贫困、佝偻、黑暗、欣喜、押韵、歌唱、辛酸、艳丽、温暖
强调词形的书写方式，引导学生写下难以识别的字。
3. 分组讨论文本主要描述的事件，激励学生提出困惑和疑问。
三、共同探讨，自主学习
1. 讨论：“诗人为何在句子中加入了‘春天来了’这几个字？”引发对语言变化给情感带来的影响的思考。
2. 描述第一段的内容。请学生用自己的话分享对老人的感受，包括用词来描绘其悲惨处境。
3. 探索语言的力量：通过对比讨论老人的境遇与文字的添加，明白文字如何激发同情心。
第二课时
一、复习与引导
1. 回顾上节课内容，鼓励学生以自己的方式复述故事。
2. 针对语言的变化，重新审视文本并找出具体的例子。
二、深入分析文本，感受情感
1. 让学生思考“春天来了”所唤起的美好意象，并在此基础上展开想象。
2. 师生共同绘制春天的美好画面，体验语言所传达的浓厚情感。
三、总结语言的魅力
学生分享贴近生活的语言例子，教导他们体会好的表达如何触动人心。
四、总结全课
不同的语言会激发出不一样的情感，拥有温暖和力量的语言，能在生活的每个角落给人以深刻的感受。希望同学们能够把学到的语言技巧运用到日常生活中，让自己的表达更有魅力。
板书设计
- 语言的力量
- 贫困的老人 vs 春天的美好
- 情感的触动，让人心生同情
- 萌发的同情心，行动的力量
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