课件 我在铁索桥上所感受到的情感和勇气

我在铁索桥上所感受到的情感和勇气(3篇)

更新时间:2025-01-25 课件 版权反馈
【摘要】:本文介绍了鄂教版小学四年级下册语文课文《我站在铁索桥上》的课件内容,帮助学生理解文章情境,培养他们的阅读理解能力与想象力。
第1篇:我在铁索桥上所感受到的情感和勇气
拓展

标题:《我站在铁索桥上的探索与思考》

教学目标:

1. 通过自主阅读和互动讨论,深入理解诗句内涵。

2. 理解诗歌的背景,感受诗人所传达的情感。

3. 发展学生的阅读理解、合作能力和表达能力。

4. 朗读课文时情感投入,能够自如流利地背诵。

教学重难点:理解诗句内涵,感悟诗人情感。

教具及学具准备:多媒体课件和学生学习材料。

设计理念:

在课堂教学中,以学生为中心,致力于学生的全面发展。通过提供丰富的学习体验,让学生在探索与实践中获取知识与理解。根据课程标准的要求,结合学生的实际情况进行灵活的设计,使他们能够通过自主学习、自我创造和探究等方式,感知文本的生命力,从而提升审美情趣。通过体验式学习,让学生在感受文本时能够产生自己的情感与思考,将读书、写作、思考等有机结合,构建生动活泼的课堂氛围,提高教学的有效性。

教学过程:

一、引导情境,热情开启课程。

展示“泸定桥”的多元风貌,播放适合的音乐,教师解说:这里是名扬中外的泸定桥,正是古老诗篇中的铁索桥。历史回溯至2025年5月,红军在此经过艰难尝试,以勇气和智慧击溃敌军,取得了光辉的历史胜利。这节课,让我们一起探讨诗人顾工写下的《我站在铁索桥上》,感受那激荡的情感。

二、激发思考,明确学习方向。

开场后,教师提问:在学习这首诗中,大家最想了解什么?诗人站在铁索桥上所见所感是什么?他传达了怎样的情绪?

三、逐段解析,体会情感升华。

1. 首先,自由地阅读诗歌,通过个人方式感知文字的美。划出描绘景象、情感和回忆的句子,完成学习任务。

2. 接下来,深入讨论诗人的观察。学生分享,从诗中能感受到的意象和情感如何与历史交织。

3. 学生围绕经历与感受重读相关诗句,挖掘词句背后的力量与韵味。

四、回望历史,深切缅怀。

在进一步学习时,引导学生思考红军在强渡时的艰难与坚定。讨论他们所遭遇的困难与勇敢,形成对历史的敬意和理解。通过视频资料,引发学生的共鸣,让他们自由讨论和分享感受。

五、美好愿景,展现现实希望。

在最后一部分,诗人站在桥上,不仅怀念过去的英雄事迹,更对现今的幸福生活感怀万千。通过朗读与讨论,帮助学生体会这份珍惜与感恩之情。

六、总结升华,激发创造思维。

在课堂结束时,引导学生思考长征的历程中所涌现的诗篇,鼓励他们书写自己对历史先烈的思考与感受,感受革命精神的延续。

通过此课程,希望不仅让学生了解诗歌的表面意义,更能深入历史,理解情感,从而培养对文学、历史的热爱,形成对生活的独特见解。

第2篇:我在铁索桥上所感受到的情感和勇气
拓展

标题:小学四年级语文《我站在铁索桥上)》教学设计探讨

在今天的说课中,我将分享如何在四年级语文教学中通过《我站在铁索桥上》这一课文,激发学生学习兴趣,深化对诗歌的理解。

【教材分析】

这篇课文来自鄂教版四年级下册,属于“英雄赞歌”单元,主要讲述了诗人站在铁索桥上,回忆起红军勇夺泸定桥的英雄事迹,展现了赞美英雄的情感和现实和平生活的美好。整首诗分为四节,意境优美、节奏鲜明,适合小学生朗读与吟唱。通过对这篇课文的分析,可以引导学生在理解文字的基础上,感受历史的厚重与英雄的伟大。

【学生情况分析】

四年级的学生已具备一定的阅读和理解能力,能够利用上下文及生活经历去揣摩诗句的含义。因此,我的教学目标将围绕感知诗句情感展开,强调通过朗读与合作学习,培养他们的想象力和表达能力。

【教学目标】

1. 通过自由阅读和小组讨论,深入理解诗歌的情感与内涵。

2. 能够清晰表达自己对诗句的理解,并感受诗中的情感波动。

3. 增强学生的阅读能力及与他人合作的意识。

4. 培养有感情的朗读习惯,并能够流畅地背诵课文。

理解诗句及体会诗人情感将是本课的重要教学任务,目的是通过多样的学习方式,提高学生的语文综合素养。

【教学特色】

根据《语文课程标准》,教学过程中应注重学生的情感体验和自主探索。因此,我将采用“读中学习”的方法,让学生在多种形式的朗读中感知诗的美。课堂活动将围绕阅读展开,通过感知、探究、讨论等多元活动提升学生的理解能力。

【教学方法与学习策略】

在教学中,我将结合自读、自探、自悟的方式,引导学生使用讲授法、启发式对话、演示法等多种方法,促进他们的主动学习。通过丰富的学习形式,例如小组讨论、角色扮演和多媒体展示,将激发学生的兴趣,增强他们的理解与表达。

【教学过程】

1. 引入新课:以生动的语言引导学生回忆历史,唤起他们对英雄的崇敬之情,进而引入课文。之后,与学生一起朗读课题,激发他们的学习兴趣。

2. 深度阅读:全诗分为四节,先在集体阅读中体会诗歌的第一节和最后一节,通过讨论让学生分享自己的感受。结合插图,帮助学生在心中构建生动的情景画面。

3. 情感体会:引导学生借助问题思考,进入诗句的情感层面。通过分组学习第二节,并结合多媒体资料,让学生感受到红军战士们的勇敢与无畏。再通过讨论,激励学生找到能够体现这一情感的词语。

4. 综合学习:在对第三节诗的学习中,充分利用小组合作的方式,引导学生从不同的角度解读诗句。通过一系列的朗读形式,让students在过程中感受诗句的情感流动。

5. 升华与拓展:经过学习后,鼓励学生背诵诗歌,并进行分享,谈论他们感受到的英雄精神。最后,可以欣赏和讨论相关音乐、诗歌作品,深化对英雄主题的理解。

【教学总结与反思】

通过本课的设计,我希望学生不仅能掌握诗歌的内容,更能在情感上有所共鸣,体会先烈的奉献精神。教学过程应注重学生的主动参与和情感体验,推动他们在学习中不断积累语言和文化的养分。

最后,教学要如同流云变幻,需灵活运用多种方式。不断探索,优化教学方法,以帮助每位学生在语文学习中获取更大的收获与成长。

第3篇:我在铁索桥上所感受到的情感和勇气
拓展

标题:探索红色岁月 —— 学习《我站在铁索桥上》的情感与精神

内容:

【教学目标】

1. 掌握6个新的生字,认读1个生字。

2. 学会带有感情地朗读和背诵整篇课文。

3. 深入理解革命战争期间英雄们的奋斗精神及其对和平生活的向往。

【教学重难点】

1. 理解诗句的核心内涵,掌握诗歌整体思想。

2. 感受诗歌所传达的情感,激发学生对历史的思考与理解。

【课前准备】

1. 收集关于红军长征的重要历史资料。

2. 观看电影《飞夺卢定桥》,帮助学生直观感受历史事件。

【教学安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入,激发学习兴趣。

1. 展示铁索桥的相关图片或多媒体课件,从多角度展现其壮丽和险峻。

2. 让学生分享他们对铁索桥的认识与理解。

3. 教师激情描述:大渡河的河谷宽广而壮观,水流如虹,奔腾不息,似乎在与群山作斗争。铁索桥高悬于河面之上,桥下急流翻滚,单是驻足观望便让人感到一种难以言喻的紧张。然而,红军战士们却义无反顾,迎着敌人的枪火,挺胸向前,展现了无畏的英雄气概。经过激烈的两小时战斗,他们终于在敌人支援到达之前,成功占领了卢定城。毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”传递了怎样的心境呢?诗人又会在此情此景下吟诵出怎样的词句呢?

二、初步理解课文,认读生字。

1. 学生自由朗读,注意发音的准确性。

2. 检查生字的读音,特别是“楼梨”等生字。

3. 组织齐读,增强课堂气氛。

三、整体把握课文内容。

1. 学生思考:诗歌分几小节?各节主要写了什么内容?

2. 学生讨论作答,教师进行总结。

四、深入学习前两节。

1. 学生指名阅读第一节,并思考在铁索桥上能看到什么,传达了怎样的信息(如高度与危险)。

2. 进行情感朗读指导,提升朗读的感染力。

五、练习生字写作。

专注指导“滚”等字的书写。

六、布置作业

1. 完成生字书写练习。

2. 练习富有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习导入新课。

1. 随机认读生字。

2. 回顾诗人所观察到的景象及其意义。

二、感受诗歌的情感。

1. 快速浏览课文,寻找能反映作者心情的词语(如“心潮汹涌”)。

2. 同桌间互读相关诗句,分享喜欢的部分,并对不理解的内容标记出来。

3. 学生汇报学习成果。

(1)重点分析第二节,找出体现红军战士英勇的词汇。

(2)补充关于电影《飞夺卢定桥》的资料,扩展学生的历史经验。

(3)指导学生朗读第二节,体验诗的韵味。

四、多样化朗读方式实践。

五、作业布置。

1. 阅读句子,思考带点词语传达的感受。

“勇士们,攀着一根根铁索,冒着密密的弹雨,冲破了敌人的火网!”我由此感悟到:

2. 如果你是诗人,站在铁索桥之上,看到这壮阔的景象,你会怎样歌唱?可以尝试写一首属于自己的诗。

板书设计:

我站在铁索桥上

红旗燃烧

铁索映勇无畏

火网争锋

通过这样的课堂设计,旨在引导学生深刻感受红军在艰苦条件下无畏前行的精神,激励他们珍惜当下的和平生活。

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