标题：牛肚子里的冒险旅行
课程目标：
1. 通过阅读，能够独立识别六个新词并理解其含义，尤其是“贮藏、消化、细嚼慢咽”等重要词汇。
2. 熟练、流畅地朗读课文，尝试在教师提示下总结每一小节的主旨。
3. 通过文本及课前查找的资料，了解牛的胃的独特结构及其功能。
4. 感受青头蟋蟀在危急时刻的不慌张和对朋友的真挚情感，从而懂得在困难面前保持冷静并以知识克服障碍的道理。
教学重点：
理解文中关键的词句并能够根据提示提炼小节主旨。
教学难点：
深入理解牛的胃结构及其所承担的消化功能。
教学用具：
课前准备：
学生按照要求进行预习
教学步骤：
一、谜语引入，揭示主题。
1. 先展示一个谜语：“身穿褐色衣，头顶长触角，草丛中幸福歌唱，小孩爱与它游戏。”
2. 哦，这是什么动物呢？（展示蟋蟀的图片，讲解“蟋、蟀”生字，重点讲解“蟀”的字形。）
3. 今天我们的故事是关于两位蟋蟀朋友，一位叫青头，另一位叫红头。某天红头意外进入了牛的肚子，这究竟发生了什么呢？
二、初步阅读，感知故事内容。
1. 分段朗读课文，注意字音和句调。思考：红头是如何进入牛肚子的？最后的结果又如何？
2. 进行交流讨论。
三、深入理解内容。
1. 学习第1到7节：
- 大家知道红头是因为什么而进入牛肚子的呢？哪个小节揭示了这个秘密？（第7节）
- 轻声阅读第7节，简明扼要地说出红头进入牛肚子的原因，出示提示：红头和草一起被……（牛吃掉）。
- 分享交流，加深对红头遭遇的理解。
2. 学习第8到18节：
- 理解红头在牛肚子中的挑战。
- 默读，找出描写红头的句子，交流体会：红头在绝望中求助的心情，例如“救命啊！我被牛吃了……”等句子。
- 揭示红头所经历的地方以及感受到的恐惧与无助。
- 小组讨论中，推测红头会面临的种种危险，以及它的感受。
3. 讨论青头的英勇表现及知识运用：
- 了解到青头的关切与知识帮助，阅读9、11、13、15、17小节，探索青头如何支援红头。
- 引导学生理解青头勇敢的行为，以及它如何详细说明牛的消化结构，及如何让红头看到希望。
四、总结全文，讨论故事主旨：
1. 思考红头见到朋友时的心情，并总结对青头的感激与感谢。
2. 强调通过青头的帮助，红头平安度过了惊险，体会到友情的珍贵与知识的重要性。
作业：
尝试在小组内排演剧本，进一步理解故事情节与人物关系。
课程小结：
本课内容引导学生不仅了解动物的生理结构，还深刻体会到在危难时刻朋友之间的支持与信任。通过图文并茂的学习方式，增强了学生的学习兴趣和知识获取的积极性。
标题：牛的神奇旅行
教学目标：
1. 学生能够在阅读中掌握本课的新词，并学会使用查字典与上下文的联系理解词语，如“储存”、“舔”等。
2. 学生在教师的引导下提取文中信息，了解牛的胃结构和功能，掌握牛反刍的过程，并能够有条理地叙述出来。
3. 学生能在教师的引导下，体会红头面临的险境，以及青头通过知识和友情提供的支持和帮助。
4. 初步认识科普童话这一题材的特点。
（教参目标）
1. 学会生字“蟋蟀、咀嚼、储藏、舔”等6个字符，并理解这些词语，分辨“储藏”和“蕴藏”的意义。
2. 正确流利地朗读课文，学习概括各小节的主要内容。
3. 通过阅读和查阅资料，解决疑难，了解牛的特殊胃结构及其功能。
教学过程：
一、引言谈话，探索课文题材。
- 提问学生，了解他们对旅行的认知与经历。
- 欣赏课文标题，强调“旅行”这一主题，并指导写好“旅”字。
- 分享故事的主人公，指导“蟋蟀”的书写，建立对角色的印象。
二、学习1-7小节，概括故事起因。
- 全班小组合作，火车式朗读1-7小节。
- 用“谁做了什么，结果如何”的句式总结故事的起因。
三、学习8-20小节，感受科学知识的传播。
- 自由轻声朗读8-20小节，圈出红头旅行的地点。
- 利用连接词表述旅行的路线，如“首先……然后……最后……”。
- 总结红头被牛吞下后，青头在外的对话展现了友谊的主题，同桌合作读好这些对话。
四、探讨段落标点及情感表达。
- 分析省略号的多重作用，讨论对话中的情感与紧张感。
- 理解青头的急迫情绪，并引导学生分析青头传递的信息。
五、体验牛的胃结构与反刍过程。
- 展示牛的胃结构图，说明牛共有四个胃及其各自的功能。
- 引导学生讨论通过对话，我们学到了哪些关于胃的知识。
六、归纳和总结。
- 总结红头在青头的帮助下成功走出困境，强调合作与知识的重要性。
- 重申故事的科学性和趣味性，鼓励学生在阅读中关注不同的文体特征。
板书设计：
- 牛的神奇旅行
- 牛嘴 反刍过程：咀嚼 → 储存 → 消化
- 四个胃的功能与作用
作业设计：
1. 根据提示写出第7节与第11节的主要内容。
- 第7节涉及红头与草的关系，且如何被牛吞下。
- 第11节中青头告诉红头应该如何应对挑战。
2. 以讲解员的身份，向家长介绍牛的胃结构及反刍过程。
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