标题：探索大自然的奇妙朋友——变色龙
在这个充满奇迹的大自然中，许多动物都有着独特的本领与神奇的特征。其中，有一种色彩斑斓的小生物，它的变化之快和神秘感让人着迷，这就是变色龙。今天，我们将一起探寻这位大自然的神奇朋友，了解它的生活和特征。
教学目标
引导学生发现变色龙的独特之处，培养观察能力和热爱自然的情感。
教学过程
一. 导入
1. 亲爱的同学们，今天我们将走进大自然，共同认识一种特殊的动物。想象一下，有一种小动物会随着环境变换颜色，它究竟是什么呢？
2. 读出我们今天的课题——变色龙。
3. 回顾一下，故事中主要讲了哪几个部分？（同学们讨论）
二. 发现变色龙
1. 请大家翻开书本，阅读故事的开头部分，思考一下：要发现变色龙，难吗？你从哪看出来的？
2. 学生阅读并分享发现的过程。
3. 大家一致认为，找到变色龙真的不容易。想象一下，大家在绿叶丛中寻找的情景，突然看到它时的惊讶，这种感觉该有多么奇妙！
4. 小组一起朗读相关段落，体验那个发现时的瞬间。
三. 观察变色龙
1. 继续阅读，让我们仔细观察变色龙。在课文中，它的哪些特征吸引了你的注意？
2. 学生讨论，归纳出变色龙的外形、捕食方式和变色能力。
3. 选择其中一个特征，深入阅读、思考并作标记，准备分享你的发现。
4. 展示一张变色龙的图片，讨论它身上哪些部分让你感到新奇，与课文描述结合。
5. 我们共同感受变色龙的“怪”与“妙”。用来描述它的特性，我们可以用“奇”来形容其外形特征，能否找到其它的词？
四. 捕食与变色
1. 接下来，我们来聊聊变色龙的捕食技巧。怎样才能把“快”“准”这两个字与它结合起来呢？
2. 读相关文字，发现它捕食时的出奇制胜，仿佛瞬间就能抓住猎物。
3. 讨论变色的一些场景，你能告诉我它的颜色为什么会变化吗？与环境有什么关系呢？
五. 保护我们的朋友
1. 当我们最终遇到这样一只稀有的变色龙时，应该如何对待它？大家一起讨论一下。
2. 学生分享自己的看法，以及对变色龙的保护意识。
3. 文章最后，作者提醒我们要珍惜和保护自然界中的每一个生命。我们如何才能做到这一点？
六. 结束
1. 借助故事，我们明白了保护自然的重要性。不仅仅是变色龙，所有的动物都是我们珍贵的朋友。希望大家能够关注环境，共同创造一个和谐美好的地球。
2. 最后，让我们一起重复这些温暖而重要的观点，与天地共呼吸。
板书设计：
- 变色龙
- 外形奇特
- 捕食迅猛
- 变色多样
标题：重新审视《变色龙》：透视沙俄统治的个人与权力对话
在解读契诃夫的《变色龙》时，我们不仅要关注故事中的对话与人物形象，更应该挖掘其背后反映的社会现实和统治下个体的无奈。这篇小说通过生动的情节、鲜明的角色描绘，以及巧妙的构思，展现了权力与社会底层人物之间的冲突与讽刺。
在教学过程中，可以设置以下学习目的和目标：
1. 探讨和分析人物对话如何深刻体现性格特征。
2. 深入理解小说中的讽刺手法及其对沙俄统治的批判。
3. 开展对沙俄社会背景的讨论，认识时代对个体命运的影响。
首先，我们可以引导学生通过奥楚蔑洛夫的对话，了解他作为一个小警官的复杂性格。这一角色不仅表现出官僚的专横与任性，更在对待权力时显露出奴颜媚骨。小说中通过多次对话变化，逐渐揭示了这一角色的两面性：在权力面前的谄媚，以及在平民面前的威压与傲慢。
例如，奥楚蔑洛夫在与赫留金的第一次对话中，面对他的指责和要求，表现出一种高高在上的态度。这种由权力和地位所滋生的专横，使他在对话中常常失去理智，甚至用粗暴的方式回应。在接下来的对话中，当他得知受害者可能与名将有联系时，又迅速改变态度，露出谄媚嘴脸。这样的反复无常不仅凸显了他的懦弱，也暗示了沙俄社会中权力与人性之间的扭曲。
其次，教师在教学中可以引导学生思考何以在同一事件中，奥楚蔑洛夫的态度会发生如此剧烈的变动。通过这个问题，学生能意识到，这是一个自我保全的典型反应，尤其是在一个暴政下，个体常常需要迎合强者。而这也恰恰反映了沙俄统治的腐朽本质，警官的丑陋与卑劣不仅是个人性格的体现，更是时代的悲剧。
进一步的讨论中，我们可以探索小说构思的闪光点。契诃夫通过曲折的情节和层层推进的对话，构建了一种紧张的叙事氛围。每一次对话的变化，都是对奥楚蔑洛夫性格的深度刻画，也是对沙俄社会里人性扭曲的一种无情讽刺。这种构思不仅有效吸引了读者的注意力，也对当时社会的黑暗给予了深刻的反思。
最后，教师可布置学生创作类似于《变色龙》的对话，鼓励他们运用所学知识，在作品中表现人物的性格特征，并通过对话展现社会现实的某一侧面。此外，要求学生在创作中融入一些描绘情绪和环境的词汇，增强文本的表现力。
通过以上分析与创作，学生不仅能够更深入地理解《变色龙》的文本意义，还能在比较中认识历史与现实的映射，对权力与个体之间的关系形成更清晰的认知。
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