探索莫高窟：文化遗产的魅力与故事(2篇)

标题：探索“莫高窟”的艺术魅力

内容：

教学目标

1. 学生能够流利、有感情地朗读课文，并能背诵2自然段。

2. 学习并掌握新词汇，理解词语的含义。

3. 学会使用文中的句子概括自然段的主要意思，能够编写段落提纲。

4. 理解课文内容，重点感受“彩塑”的独特之处，为深入体会“莫高窟在世界文化中的宝贵地位，增强民族自豪感”打下基础。

教学过程

一、引入话题，激发思考

1. 开场介绍：今天我们学习的课文是《莫高窟》，请大家一起朗读这标题。

2. 提出问题：大家在课前有预习吗？能猜猜“莫高窟”这个名字背后的故事吗？

3. 深入解析：“莫高”中的“莫”与“高”的含义，引导学生结合课文找出与之相关的描述。

4. 学习第一段内容：通过学生的讨论，让他们分享自己的理解。

5. 重读标题，以增强对课文的兴趣和参与感。

二、整体把握，深入分析

1. 从整体上，课文是如何介绍莫高窟的呢？请大家认真阅读，关注段落的关键。

2. 自学检测：评估学生们对字音的正确理解和句子的流畅性。

3. 通过讨论和观察，汇总各段内容，识别课文主要围绕的主题，如彩塑、壁画和藏经洞。

三、深入剖析，欣赏艺术

1. 重点阅读讨论第二段，探讨彩塑的特点。

2. 通过课堂展示，使学生以表格形式总结彩塑的形态和特点。

3. 鼓励学生分享他们想象中的彩塑形象，扩展课文中未提到的部分。

4. 讨论学生对不同彩塑的理解，提升思维能力和想象力。

5. 最后通过图像展示，进一步感受彩塑的美妙，体验“赞美”的艺术。

四、创意总结，提高兴趣

1. 总结本节课的学习内容，编写一首简短的“三字经”，以便更好地理解和记忆。

2. 布置作业：预习下一节内容的同时，尝试编写自己的三字经，发挥创意。

板书设计

- 莫高窟

- 彩塑: 独特性

- 壁画

- 藏经洞

通过这样的教学流程，学生不仅能够掌握莫高窟的基本知识，还能在学习中感受到中华文化的丰富内涵，激发他们的探究精神和民族自豪感。

标题：探索敦煌：文化瑰宝的魅力

在我们的文化旅程中，敦煌莫高窟宛如璀璨的明珠，早已渗透了中华文化的精髓。教学过程中，我们不仅要引导学生了解莫高窟的历史背景和艺术价值，更要培养他们对传统文化的认同感与民族自豪感。

教学目标

1. 强化正确、流利的朗读能力，并能有感情地表达文本。

2. 让学生认识并掌握本课的生字，理解它们组成的词语，能够灵活运用相关句式造句。

3. 通过初读课文，帮助学生理清文章结构和主要内容，建立文本的整体观念。

4. 深入理解彩塑和壁画的艺术特征。

教学过程

第一课时

1. 引导导入

教师可以从“敦煌”这个词引出，问学生对这个地方的认知，激发他们的兴趣。接着逐步揭示莫高窟的辉煌历史，吸引学生的注意力。

2. 初读课文

鼓励学生自主探索，认真阅读课文，注意生字的读音，预先理解文本内容。通过小组讨论的方式，帮助学生集中理解并分享各自的见解。

3. 朗读练习

指导学生轮流朗读课文，同时纠正发音，识别难点。对文中的艺术作品进行讨论，描绘出彩塑、壁画和藏经洞等文物的特色，增强他们的想象力。

第二课时

1. 细读分析

深入研究第三与第四自然段。以学生自学的方式，让他们发现段落的主题，理解词句的含义，特别是壁画和彩塑的非凡艺术。

2. 情感交流

通过描述和讨论“敦煌艺术宝库”在世界文化中的地位，激发学生的自豪感。鼓励他们用“有……有……有……还有……”来丰富表达，提升他们的创作能力。

3. 小组讨论

小组内相互交流对文中内容的理解，分享对艺术风格的看法，并一同思考如何表达对这段历史的敬意。

第三课时

1. 复习总结

在复习的基础上，抽查学生对前两节课的学习内容进行回顾，巩固知识点，调动学生的学习热情。

2. 创作与表达

鼓励学生展开创意，假设自己是参观敦煌后的旅游导游，用鲜活的语言介绍莫高窟的魅力。可通过小练笔的方式，让学生尝试描写课间操场的热闹场景，培养他们的观察力和表达能力。

3. 情境模拟

通过角色扮演，重现参观的情境，让学生感受到敦煌文化的熏陶，从而更深刻地认识到其在历史长河中的重要性。

总结

通过本次系列课堂教学，不仅仅是学习一段历史、一篇文章，而是更深层地理解到文化遗产的价值及其对我们情感的牵动。希望在未来的课堂中，能够继续培养学生对中华文化的热爱与认知，让他们在历史与艺术的交织中，找到自己的文化归属感。