四年级语文上册：如何理解但愿人长久(2篇)

四年级语文教学设计：《但愿人长久》

教学目标：

1. 学生能够准确、流利、有感情地朗读本文，特别是背诵第四、五、六自然段。

2. 学习并理解15个核心生字，熟悉其构成词汇。

3. 理解课文中表达深刻情感的句子。

4. 深刻感受作者对兄弟的思念，加强亲情意识，欣赏中秋之夜的美丽，进行美的陶冶。

教学重点：

1. 有感情地朗读课文，正确背诵指定段落。

2. 理解“但愿人长久，千里共婵娟”的深层寓意。

教学难点：

通过反复的朗读，激发学生的想象力，理解词语背后的情感和意境。

教学准备：

多媒体课件、相关资料和创作活动的道具。

教学过程：

第一课时

导入新课：

1. 教师引导学生讨论中秋节的习俗与意义，强调“思念”的主题。

2. 讲述苏轼与弟弟苏辙的故事，结合历史背景，激发学生的兴趣。

3. 朗读《水调歌头》，让学生感受其中的情感，随后讨论其创作背景，引入课文《但愿人长久》。

初读课文：

1. 自由阅读课文，借助拼音准确朗读生字。

2. 识别和理解生字，进行词语的互动练习。

3. 学生共享自己的理解，讨论课文中不理解的部分。

4. 确保理解并朗读长句，让每个学生都能掌握停顿与情感，感受内容的深度。

第二课时

复习课文：

1. 复习词语和长句的朗读，鼓励学生把情感融入阅读。

2. 理解每自然段的核心内容，重点讨论苏轼的心境和对弟弟的思念。

3. 互动讨论“形影不离”和“各奔东西”等词语的含义。

深入分析：

1. 引导学生讨论中秋节的欢乐与苏轼的孤独形成鲜明对比的原因。

2. 朗读“无情的月亮”的描写，理解其深层次的情感。

第三课时

细读后段：

1. 引导学生讨论人世间的悲欢离合如何与月亮的阴晴圆缺相互映照。

2. 朗读“但愿人长久，千里共婵娟”，思考兄弟间的情感如何超越时空。

3. 教师总结，这些句子传递出一种对生活的不完美的接受和对未来美好的期许。

作业与延伸：

1. 背诵第五、六自然段，确保学生掌握课文的情感与核心思想。

2. 鼓励学生写一篇短文，表达自己对亲人的思念与祝福，增进对亲情的理解。

结尾：

通过这堂课，让学生不仅学习到语言知识，也在情感上受到启发，理解思念的深刻意义，并且通过文学提高审美能力与人文关怀。在中秋佳节来临之际，增强了家庭成员间的情感连接与理解。

标题：探讨苏轼《水调歌头》中的情感与哲理

在这篇教学活动中，我们旨在引导学生深入理解苏轼的名作《水调歌头》的情感内涵和哲学思考。以下是具体的教学安排与目标。

教学目标：

1. 掌握生词：学习课文中的生词，特别是田字格中的部分生字，理解与其相关的词语。

2. 流利朗读：能够准确、自然、富有感情地朗读课文，体会其中的情感。

3. 情感理解：领会作者对弟弟苏辙的深切怀念，理解诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的深意。

教学重点：

- 精确理解“但愿人长久，千里共婵娟”的丰富含义。

教学过程：

第一课时

一、引入与介绍

为了让学生更好地理解课文，首先介绍苏轼的生平及其文学成就，特别是他与弟弟苏辙之间的深厚感情。鼓励学生前期收集一些关于苏轼的资料，包括他的其他诗作，老师在此基础上补充更多信息，使学生感受到苏轼的身世与作品之间的关联。

二、初读课文

1. 学生自由阅读课文，首先熟悉生字，尽量读到顺畅。

2. 划出包含生字的词语，理解这些词语在文本中的意义。

3. 强调朗读的语调和情感，确保学生能把握文章的节奏与情感波动。

三、词语解读

细读多个自然段，特别是理解“朝庭”和“密洲”的意义，带领学生想象描述的情景，并讨论诸如“皓月当空”、“心绪不宁”等词汇所传达的情感状态。

作业：抄写并理解所学词语，摸索其在句子中的用法。

第二课时

一、深入理解

1. 继续阅读文本，分析苏轼为何对月产生埋怨。这一情感寄托了他对亲情的渴望与对现状的无奈，可以引导学生感受苏轼的情感复杂性。

2. 讨论他在文章中表露出的思考如何反映出对人生命运的哲理：如何面对生活的不完美与分离。

二、总结构思

通过故事的方式对《水调歌头》的背景与内容进行总结，强调其反映的文化与情感。

三、创造性表达

在理解文中的情感与关系后，进行造句练习，鼓励学生运用“一起……一起……”的结构，联系生活中的亲情与友情进行表达。

板书设计：

- 心绪不宁：对情感的真实表达

- 埋怨：对无常的反思

- 转念：从忧伤到宽慰的转变

- 宽慰：人际关系中的理解与包容

作业：

要求学生写一段短文，描述他们与亲友之间的关系，并用上文中提到的词语，展现对亲情的理解与感悟。

通过这堂课的学习，学生不仅能掌握苏轼作品的语言文字，更能深入思考人际关系和生命哲理，感受到文学的深远影响。