设计与启发：从葡萄园到迪斯尼乐园的路径
教学目标：
1. 学会通过默读理解课文主旨，认知迪斯尼乐园路径的设计源于什么，以及如何从中获得灵感：优先考虑人们的需求，营造自由选择的环境可以激发出创意和意想不到的成果。
2. 学习并认读新字“启”。
教学重点：
- 引导学生探讨葡萄园主的出售方式与著名建筑师格罗培斯设计思路间的关联。
教学难点：
- 通过具体例子让学生理解作者想表达的观点：以人为本，顺应需求，给出自由选择的空间能够创造出意想不到的效果。
教学方法：
- 采用讲授与讨论相结合的方式。
教学准备：
- 准备多媒体教学资料。
教学安排：
- 课堂时长：1课时
教学过程：
一、明确“路径”概念：
- 在课堂初步讨论“路径”这一关键词，理解它的多重含义，特别是在设计和人际通行中的重要性。
二、自由朗读课文：
- 鼓励学生大声朗读课文，确保能够正确发音并且把握内容。
三、分析课文内容：
- 提问学生：文中讲述了什么故事？引导学生总结出格罗培斯因遇到困难而从葡萄园主的销售智慧中得到灵感并成功设计出路径的过程。
四、深入讨论：
- 让学生思考几个问题：
1. 为何一位顶尖建筑师能从一位普通的老太太身上得到启发？
2. 老太太的方法究竟有什么独特之处，使得她的葡萄总是最先卖完？
五、引导学生进行分析：
- 探讨老太太的销售模式，即“无人看管”的方式如何使顾客感受到信任与自由选择的乐趣，同时还能带来更好的交易效果。
- 设想如果自己是路过者，看到这样的销售方式会产生怎样的选择，并引导学生进一步思考。
六、联系上下文：
- 后续引导学生回到格罗培斯的路径设计，分析他如何从老太太的启发中得到灵感，采用“撒草种，与人同行”的设计理念。
七、总结设计成果：
- 讨论格罗培斯的设计经过怎样的反复推敲与修改，最终形成一个广受欢迎且实用的道路设计，这个过程展现了他的严谨与对人的尊重。
八、哲理启示：
- 以课文最后的哲理作为思考的引导，鼓励学生理解在面对难题时，选择顺其自然的方式也许是一种智慧。
九、参与互动：
- 向学生邀请分享，如果你是评委，愿意为格罗培斯的设计撰写颁奖词，反映他设计中的人性关怀与创新思维。
结尾：
通过这一课程，我们不仅了解了建筑设计的流程，更重要的是认识到了“给人自由、任其选择”的重要性。这样的理念在生活的各个方面都适用，无论是设计、工作，还是我们日常的选择，都在提醒我们应该更关注人性和服务的初衷。
新标题：探索创新思维：从格罗培斯的设计看科学态度
教学目标：
1. 学习并准确识别3个重要生字，掌握9个作为写作要求的生字。
2. 通过有感情的朗读课文，体会格罗培斯在设计过程中所展现出的科学思维和务实态度。
教学准备：请学生提前阅读课文，了解格罗培斯的背景和成就。
教学时间：1课时
一、复习导入
1. 教师引入：今天我们将学习的课文是《路径》。在此之前，请同学们分享一下自己对预习的心得。
2. 检查学生对生词的认读，确保每位同学都能正确发音和理解生词：格罗培斯、杰作、焦虑、微不足道、随意选择、设计、涵盖、伦敦。
3. 回顾课文大意，讨论文中提到的事件，教师板书关键词：“杰作”和“微不足道”。
二、深入阅读课文
1. 理清“路径”的含义，带着对“路径”的探究问题进行阅读。比如：“这条设计为何成为杰出的路径？”等。
2. 进行文中朗读，强调边读边做标记的习惯，帮助学生从文本中提炼信息。
3. 组织班级讨论，着重探讨以下问题：
- 路径的设计过程是怎样的？学习文中第四和第五段内容。
- 如果你是路过的顾客，会选择哪些葡萄？理由是什么？这与格罗培斯的想法有什么相似之处？
三、分析与反思
1. 学生分析“给人自由，任其选择”的含义，结合具体实例思考，例如在迪斯尼乐园的选择和体验。
2. 引导学生感受格罗培斯的人本设计理念，如何在宽广与狭窄之间取得平衡，形成优雅自然的空间。
3. 讨论格罗培斯在路径设计中展现出的创新精神和坚持不懈的态度，回顾他为了这一“微不足道”的设计所付出的努力。
四、总结升华
1. 总结说：格罗培斯是一位杰出的建筑师，他通过创新的设计理念和对细节的追求，创造了一个又一个的建筑奇迹。
2. 要求学生思考，若自己是评委，应如何为格罗培斯的成就撰写颁奖词。
3. 希望每位同学能从格罗培斯的经历中获得启发，激励自己在学习和生活中不断追求创新思维，努力做到精益求精，找到属于自己的成长路径。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
