菩萨兵：如何理解这篇课文(2篇)

标题：红军与藏民的深情故事

教学目标：

1. 能够准确而流利地朗读课文，体验故事中的情感，练习以自己的话复述故事内容。

2. 学会课文中的10个生字，其中两条绿线内的字只识不写，并认识1个多音字。理解由生字构成的词语，并会用“尽心尽力”造句。

3. 理解课文的意涵，感受红军同藏族同胞之间的关爱，以及军民深厚的情谊。

教学重点：

正确而感情丰沛地朗读课文。

教学难点：

感悟军民情深的情感。

教学时间：

两节课

教学过程：

第一节课

一、导人话题

1. 提问：同学们，你们是否听说过长征？（老师简单介绍长征的背景。）有谁愿意为大家分享一个与长征相关的小故事？

2. 接下来，我们将共同学习一个在长征途中，军队与民众之间深厚情谊的动人故事。

3. 在黑板上写下课题，大家一同念出。看到这个课题，你们想了解什么呢？

二、初步理解课文

1. 过渡：刚才你们提出了“什么是菩萨兵？”和“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”的问题。现在，请大家带着这些问题，认真阅读课文，看看能否找到答案。

- 自由朗读课文，要求注意字音、语句流畅。

- 如果遇到生字，多读几遍；对于不懂的词，打个问号。

2. 现在我们来关注一下课文中的生字词：

- 出示词语：藏族、同胞、朱德、翻译、糊涂、怨不得、春耕、播下、菩萨、糟蹋、挨饿、地区、不饶人、尽心尽力。

- 指名读生字，进行纠正。强调“藏族”两个字要平舌音、轻声等。

3. 理解词义：

- 请问有哪些词语是你们不理解的？和同学交流解决方法，比如查字典、请教同学、联系上下文等。

三、梳理内容

1. 大家清楚了生字词后，老师相信你们能更加自信地朗读课文。

- 分段朗读，听请学生分享每段的主要内容。

四、分析重点段落

1. 找到课文中“菩萨兵”这个词来源的句子，并进行深读和讨论。

2. 通过交流，了解到藏民族开始对于军队是非常害怕的，但在接下来的故事中，他们的看法发生了怎样的转变。

五、学习生字

1. 课堂结束前，我们来写写本课的生字，保持正确的书写姿势，注意书写规范。

2. 请同学们总结一下自己会写和不会写的字，互相帮助，提高记忆。

第二节课

一、复习温故

1. 回到第二节课，我们继续探讨上节课的学习内容，大家一起回顾“菩萨兵”这个称谓的由来。

二、深入理解

1. 通过文中，思考藏族同胞在最初看到红军时的反应，他们的经历和感受是什么？

2. 引导学生分析红军的表现及其背后的深意，体验其中的“尽心尽力”。

三、精读细节

1. 深入阅读2-7段，寻找红军对藏族同胞的帮助和关心的具体表现，进行集体讨论。

2. 交流朱总司令的讲话，体会其内心的关切和责任感，强调红军的行动是怎样打动藏族同胞的心。

四、感悟情感

1. 讨论藏族同胞最终对红军的感情改变，强调信任和理解建立的重要性。

2. 通过朗读和情感反馈，体验文字背后蕴藏的深情厚谊。

五、课文总结

1. 回顾故事情节，感受红军与藏族同胞之间的真挚情感。情感赢得了人民的支持，也为后来的胜利奠定了基础。

2. 讨论如果红军再次来到藏民居住地，藏胞们的反应会有什么变化。

这一堂课让我们深刻领悟了军民之间的鱼水情，红军不仅仅是一个军队，更是藏民的保护者和好朋友。他们在最艰难的时刻互相扶持，产生了深厚的情感，成为历史上不可磨灭的一页。

标题：温暖的陪伴——《菩萨兵》教学启示

内容：

一、教材概述：

本篇课文讲述了在红军长征的艰辛旅途上，朱德总司令带领红军战士们与藏族同胞同舟共济，帮助他们春耕春种的动人故事。通过这种实际的帮助，红军不仅赢得了藏族同胞的感激与信任，更深刻表现出军民之间那种如鱼水般的深厚情感。课文使用朴实的语言，却渗透着真挚的情感，让人倍感温暖。

二、教学目标：

1. 认知目标：掌握本课的10个生字，加深字词的理解与应用，学会句子“尽心尽力”的使用。

2. 技能目标：做到流利且富有感情地朗读课文，能简洁明了地复述故事情节。

3. 情感目标：通过对精彩语言的朗读，感悟朱总司令与红军战士对藏族同胞的关爱，并体察到军民之间的深情厚谊。

三、重点与难点：

重点：深入理解朱德总司令的言行，感受军民鱼水情谊的深厚，探究藏民为何称红军为“菩萨兵”。

难点：理解“我们希望播下的种子能在这里生根发芽，开花结果……”的深层含义。

四、教学理念：

本课题明确文章的主题，既是重点也是难点。根据新课标的要求，课堂应强调充分的朗读，让学生在字里行间感受到情感的滋养。因此，在教学中，我努力创造浓厚的朗读氛围，使学生能够充分参与情景中，通过多样的表达提高朗读的热情，以期更准确地把握课文的深意。

五、教学过程：

（一）导入新课

首先复习上堂内容，了解故事的背景。引导学生关注课题《菩萨兵》，引发讨论：“红军为何被称为‘菩萨一样的兵’？”引导他们思考红军所做的具体事迹，渐渐进入文本。

（二）品读课文，感受深情

让学生详细阅读需要重点的段落，寻找朱德总司令与红军战士的言行。通过引导学生感悟朱德的关心之情，让他们体会到红军的真正用心和无私奉献。在互动中，鼓励学生交流自己的理解和感受，逐步加深对文本的理解。

（三）前后对比，升华情感

鼓励学生思考，如果他们是藏族同胞，看到红军如此付出，会有什么样的感想？通过结合多媒体资料，让学生想象藏族同胞感受到的温暖与希望，并深入探讨草地干净、土地平整的背后代表的意义。

（四）总结课文，延伸内化

强调朱德及红军战士们的行动给藏族同胞带来的温暖，也让学生意识到在更多的地方，类似“菩萨兵”的故事正悄然上演。通过展示当代军人抗击自然灾害的照片，让学生感受如今军民情深的延续，引导他们尊重和感恩身边的英雄。

总结阶段，重申课题《菩萨兵》，激励学生将红军与藏族同胞之间的情感铭刻于心，鼓励他们传承这种军民共济的精神。通过温暖而感人的故事，使孩子们在心中种下理解、关心和奉献的种子，成为更加优秀的人。