标题：小学三年级语文课：与文具对话
在这节课上，我们将通过对自己喜爱的文具进行细致观察，来提升我们的写作能力和表达技巧。课程安排旨在指导同学们以一种有序的方法，记录下文具的特征和用途。
一、教学目标：
1. 学习观察自己喜欢的文具，并能详细描述其特点和应用。
2. 在写作中，关注叙述的结构和条理。
二、准备工作：
1. 每位同学准备一件自己喜爱的文具，并查找相关的介绍资料。
2. 汇总一份包含生动形容词和有趣词汇的词汇表，以帮助描述文具的特点。
三、教学步骤：
1. 情景创设，激发学生兴趣
教师请几个同学带上文具相关的道具，活泼地走到教室前。
“亲爱的同学们，今天我们有一些特别的文具朋友要和大家见面。请我们来欢迎它们，并听听它们的自我介绍！”
同学们各自代表不同的文具，讲述它们的特点与用途，大家齐声鼓掌，营造一个轻松愉快的氛围。
2. 交流互动，确定写作对象
教师引导同学们思考：“你们最喜欢的文具是什么？”并将文具名称一一记录在黑板上。
“每天的学习都离不开这些可爱的文具，它们就像我们的好朋友，陪伴我们度过每一天。”
3. 绘制文具头饰，准备介绍
学生分小组讨论，各组可以选择一位同学负责绘制文具的头饰，其他同学则准备相应的文具自我介绍。
生动有趣的绘画活动能激发大家的创造力，要求每个同学观察并临摹所选文具，加入不同的个性化元素。
“快把你喜欢的文具画出来，给它加上眼睛、嘴巴，与大家分享你的杰作！”
完成后同学们相互佩戴头饰，并给出反馈，促进彼此的创造性表达。
4. 借鉴示范文章，指导写作技巧
教师将一篇关于常见文具的示范作品分享给学生，重点讨论文具的外形和用途的描述方式。
“通过这篇文章，我们发现，描述一个文具可以从颜色、形状和功能等方面入手，非常值得我们学习。”
学生们进行小组讨论和互相帮助，结合教师的引导逐步练习写作，包括文具的独特特点与实用价值。
5. 自主创作与互评
在教师的引导下，每位学生可以独立选择一个主题进行创作，鼓励使用创造性的标题，例如“我与我的彩色铅笔”。
完成后，班级内展开互评，同桌之间互相交换习作，进行批评与改正，分享各自的收获和感悟。在讨论中，教师适时给予指导和评价，鼓励学生在写作中不断进步。
通过这样的活动，我们不仅提高了观察力和写作能力，还增强了团队合作的意识。愿每个同学都能在与文具的对话中发现更多的乐趣和灵感！
标题：探索学习伙伴的魅力
内容：
教学目标：
1. 理解和欣赏示例文章《铅笔刨刀》，通过讨论探究其优秀之处，初步领悟“抓住事物特点进行描述”是写作中重要的原则。
2. 能根据习作要求，细致观察自己喜爱的学习工具，明确其特征和用途，并能够流畅地表达和书写。
教学准备：示例文章、改编后的两篇学习用品文章、实物展示台和相关工具。
教学时间：两课时
教学流程：
第一课时指导
一、引导兴趣，开启讨论。
教师：今天，我们将举行一场特别的表彰活动，表彰那些在你们学习过程中默默奉献的无名英雄。它们是你们学习的好助手，你们能想到哪些这样的伙伴吗？
（学生积极响应，说出书包、文具、字典等，教师将这些学习工具展示在讲台上）
教师：这些工具就像我们学习的守护者，值得我们用热烈的掌声欢迎它们。现在，让这些“英雄”们来介绍一下自己吧。
（学生们开始反应：“它们不会说话。”）
教师：那就请你们来替它们发声，如何为它们做一个自我介绍呢？让我们先来看一篇示例文章。
二、理解示例，明确写作要求。
教师（展示示例文章）：请大家默读这篇文章，思考一下，这篇文章的优点在哪里？
（根据学生反馈，教师在示例文章上标出有关句子，并记录：外形特点、名称、作用以及表达情感）
引导说明：
1. 教师：在描述外形特点时，小作者提到铅笔刨刀的哪些方面呢？
（引导学生意识到颜色和形状的细节）
教师小结：在描写的时候，我们可以从整体到细节进行描述。对于一些没有特别外形的学习工具，也可以用数字来说明它们的尺寸。
2. 教师：还有什么值得欣赏的地方？
（学生回答，归纳出文具名称的呈现方式）
教师小结：自我介绍时，我们可以在开头、中心或结尾提到名称，灵活运用。
3. 教师：文章还提到了互助的作用，大家觉得如何呢？
（展开讨论，结合具体学习工具讲述它们的用途）
教师给出示例句：“当我的主人写作业时，我就________；当我的主人学习新知识时，我就________。”让学生进行练习。
4. 教师：文章的最后部分表达了对小工具的感情。
总结：通过这篇文章，你们可以在介绍学习伙伴时，着重表达其名称、特点、用途和情感，帮助听众更好地认同这些伙伴的价值。
三、学生练习表达。
教师：接下来，请你们用第一人称为自己的学习工具做一次“自我介绍”，注意要清楚地说出它们的名称、特点、用途和你对它们的感情。
（给足学生时间进行练习）
四、反馈与分享。
教师：在表彰活动中，请大家继续为你们的学习伙伴做一个精彩的自我介绍。
（随机指导，给表现优异的学生颁发小红花）
第二课时学生写作：
在第二节课上，鼓励学生们把刚才的练习转化为书面表达，写出一篇关于自己学习工具的文章。他们可以通过细致观察，同样用上课时的写作指导，认真地描绘这些“无声的学习伙伴”的特点与价值，从而深入理解它们在日常学习中的重要性。
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