小苗与大树的智慧交流——如何理解自然的对话(3篇)

新标题：小苗与大树：阅读的智慧

新内容：

一、教学目标

1. 认识并掌握3个生字，学会利用字典和上下文来理解词句的含义。

2. 流利、准确地朗读课文，理解其交流的深层含义。

3. 理解对话所带来的学习启示，参与多样化的阅读活动。

二、教学重点与难点

本课重点是理解对话的核心内容，感受阅读的魅力，明白健康成长的必要条件。

三、课时安排

本课程安排为一节课。

四、教学流程

(一) 激发兴趣，引入话题

上节课我们学习了《窃读记》，认识了一位热爱阅读的同龄人，今天，我们将进入另一个故事，结识一位对书籍充满敬意的长者——季爷爷。请大家跟随苗苗一起走进季爷爷的世界，探索他关于阅读的智慧。（板书课题：小苗与大树的对话）全班齐读课题。读完课题，有没有想问作者的吗？（学生提问）如小苗和大树分别象征什么？他们的讨论传达了什么呢？教师总结道：真正的阅读高手，总是带着问题进入书中，然后在书流中找到答案。

(二) 初步阅读，感知内容

请大家带着问题自由阅读课文，注意读准字音，顺畅表达。不懂的地方可以反复练习。稍后，我们将通过一些词汇来考察大家的阅读情况。比如：季羡林、水浒传、偏科等词汇。通过阅读，谁能为之前的问题找到答案？（学生回答，教师板书苗苗与季羡林）上节课我请大家回家了解季爷爷的事迹，现在可以分享你们所找到的信息了。

(三) 深度理解，领悟道理

请大家再次仔细阅读课文，思考以下问题，标记出不理解的内容，之后我们会一起讨论。在对话中，苗苗和季爷爷交换了哪些看法？他们的认识有何不同？请在表格中记录苗苗的看法和自己的感受，以及季爷爷的观点。

重点讨论以下句子：

1. “鲁迅认为，要写好文章，关键在于多阅读。”

2. “现代青年应当具备文理兼通的素养。”

3. “古代诗词同样不可忽视，一个孩子至少要背诵一定数量的经典。”

(四) 互动辩论，交流心得

接下来，我们进行小组讨论，思考季爷爷和苗苗是否都算是书虫。他们的阅读习惯有什么异同？学生们可以从文中找出支持自己观点的例子。教师总结道：通过他们的讨论，我们体会到阅读之乐，它不仅能丰富我们的写作能力，还有助于我们的成长。引导学生用“阅读如同——，为我——”的句式表达自己对阅读的感受。

(五) 理解课题的深意

比较“小苗与大树的对话”与“苗苗与季羡林的对话”，思考课文为何选择前者为题？讨论中揭示其内在寓意。季羡林在高龄且视力不佳的情况下，依旧坚持阅读和写作，他的精神将铭刻在我们的心中。课题寓意是：苗苗刚开始探索知识之旅，象征着小苗向大树汲取智慧与力量。

(六) 写作结构分析

这篇课文与其他文体在表达方式上有所不同，采用了一问一答的对话形式。了解这些技巧有助于我们更好地撰写访谈类文章。

(七) 总结收获

学习完本文后，大家有什么体会？教师总结：爱上阅读是学好语文的关键！正如《窃读记》中所说：“我们不仅要吃好，更要读好书！”

作业：

1. 向班里同学了解他们的阅读书单；采访热爱阅读的同学，设计一个采访计划，并学习课文的撰写方式，记录一次访问。

2. 制作一张阅读推荐卡，推荐自己喜爱的书籍给同学们。

小朋友与智者的对话

教学目标

知识与能力：

1. 学会本课的生字，能够辨识形近字并进行合理组合，掌握文中多音字的正确发音、含义及应用。

2. 理解课文中生词的意思，并能与自己的生活经验相联系。

3. 流畅地分角色朗读课文，深刻领会对话的核心意义。

过程与方法：

通过对话形式，培养学生的思考能力，引导他们探讨阅读的价值，开展丰富的阅读活动。

情感与态度：

增强学生对学习的热爱，以及对知识的渴望和追求。

一、导入新课

在童年时，我常常偷偷阅读，这让我体会到了阅读的乐趣。今天，我们将学习一篇特殊的课文——《小朋友与智者的对话》。

二、初步阅读课文

我们先来思考：

1. 文中的“小朋友”和“智者”分别指代谁？

2. 这篇课文与我们平常阅读的文章有什么不同？

（“小朋友”指代小作者，而“智者”则意味着一位富有知识的人。这篇文章实为一段对话记录，独特之处在于访谈的形式。）

三、模拟对话

结合插图，确定人物对话的语气：

- 小朋友：天真活泼，礼貌谦逊。

- 智者：和蔼可亲，带有幽默感。

四、按段朗读课文，逐步学习

1. 对话中探讨了哪些主题？

（主要涉及“阅读的意义、学科发展、语言学习以及古诗文的积累”等几个方面。）

学生可以自由朗读课文，再进行思考和讨论。

2. 你对小朋友与智者的交流中，最感兴趣的是哪个问题？结合自己的生活经历谈谈。

（学生可以自由表达，只要能结合课文内容调整他们应对学习的态度、方法与习惯即可。）

思考要点：

- 阅读的好处：如提高写作能力和增加乐趣。结合个人经历，可以说“阅读是一把钥匙，开启知识的大门。”同学们，你们也可以用类似的句式表达对阅读的感受。

- 我们的对谈中提到的“闲书”与“正课”是什么？通过对话你们是否能理解它们的区别？

- 在讨论“偏科”现象时，可以结合自己的学习体验展开思考。

五、深化理解

你们能理解标题的真实含义吗？

（在表面上，小朋友代表着初学者，而智者则是知识丰厚的长者。实际上，小朋友与智者之间的交流蕴含着成长的秘密，小朋友通过汲取知识，奋发向上，最终能够成长为智慧与力量并存的“大树”。）

六、拓展学习

请采访你身边一位热爱阅读的朋友，制定一个采访提纲，学习课文的写作风格，并做一份访谈记录。这样不仅能提高你的写作能力，还能加深你对阅读的理解。

新标题：小苗与大树的启迪：阅读的智慧

新内容：

学习目标

1. 理解和认识新生字，通过字典和上下文的帮助来理解词语的意义。

2. 学会流利且有感情地朗读课文，抓住对话的核心内容。

3. 从对话中汲取学习和阅读的智慧，扩展与阅读相关的综合性活动。

课时安排

计划一课时进行教学。

教学过程

一、引导讨论，初步阅读

1. 同学们，谁能告诉我你们知道的作家有哪些呢？（引导回答，如鲁迅、茅盾等）有趣的是，其中有一位叫苗苗的小朋友，她不仅知道许多作家，甚至还亲自采访过他们。今天，我们要一起探索她与著名作家季羡林之间有趣的对话。

2. 板书课题，让同学们记住它。

3. 学生自行阅读课文，注意字音的准确性（尤其是多音字）和句子的流畅性。

4. 课堂检查，确认每位同学的阅读情况。

二、深刻理解，提炼内容

1. 请同学们分享，这篇课文的主要内容是什么呢？

2. 在苗苗与季老的交流中，他们讨论了哪些重要话题呢？（如阅读习惯、学习的偏科现象、外语学习以及古诗文的积累等）

3. 结合课文插图，感受人物的年龄、身份及他们的情感，通过有感情的朗读来表现出来：

- 苗苗：热爱学习的小学生，充满敬仰和求知欲。

- 季老：和蔼可亲，幽默风趣，流露出对年轻一代的无限关怀。

三、探讨共鸣，享受阅读乐趣

1. 在小组中，围绕文中提到的核心问题，选择一两个你感兴趣的话题展开交流，分享自己的观点和体会。

2. 进行全班分享，尤其强调“闲书”的探讨：

- 在苗苗与季老的讨论中，有关闲书的重要性，他们聊了很长时间，你们能总结出闲书的意义吗？

- 通过两位角色的对话，我们可以感受到阅读的乐趣和它在写作中的帮助。就像老师说的，“阅读是一把钥匙，打开知识之门”。你们能以类似的句式表达对阅读的看法吗？

- 教师总结：“闲书”其实并不“闲”。正如诗人所言，“若要学诗，功夫在诗外。”今天，我想强调的是，如果你希望掌握语文，首先应培养对阅读的热爱！

四、品味深意，理解标题

最后，让我们再读一遍课题，讨论一下它所蕴含的意义：

1. 标题与两个人物的名字相关。

2. 这寓意苗苗在求知的旅程上刚刚起步，像是刚破土而出的幼苗，需要不断汲取养分；而季老是一株苍劲的大树，拥有丰富的知识和经验。