标题：重温记忆的绿意——从《那片绿绿的爬山虎》谈教育的真谛
教学目标：
1. 通过课文的细致分析，体会叶圣陶在创作中的严谨态度和真实情感，继而领悟出教育不仅是知识的传授，更是情感的交流。
2. 借助课文中爬山虎的象征意义，理解作者内心波动与自然之间的遥相呼应，初步掌握通过景物抒情的写作手法。
3. 探索作者的成长轨迹，从中找到激励自己前行的力量，深入分析重要句子和课题的深邃寓意，感受文本中的感激与怀念情感。
4. 补充课外阅读，增强对借景抒情的理解能力，培养学生多元视角的阅读习惯。
教学理念：
阅读不应仅是表面的文字理解，更应是内心深处的情感共鸣。在教学互动中，设计多样化的活动为学生提供更为丰富的语言支持，让他们在自主探究中体会阅读的乐趣，进而实现个性化的意义建构，促进语言能力和情感智力的双向成长。
教学过程：
一、初步品读，奠定基础
1. 学生们，四十多年前，作家叶圣陶在《爬山虎的脚》中描绘了生动的自然图景，请回想哪些句子令你印象深刻，分享一下。
2. 自由朗读课文，思考文中所传达的主题和内容。
3. 交流各自的初步感受，梳理文中叙述的人物、事件与情感。
二、层层深入，解读情感
1. 通过叶老对学生的关怀与指导，我们逐渐了解他的为人。
- 自主阅读，分析文中句子，分享感受。出示句子进行讨论：
- “虽然未曾见过叶老，但他的批改让我感受到……他的关心让我……”（引导学生联系具体情节，提取出“认真、和平、质朴”等关键词汇）。
2. 结合提供的相关资料，思考初中生时期的成长经历与感悟，感受作家对于写作与学习的深刻理解。
3. 诗意化的解读方式：
- 通过文本中的“春风拂面”进行联想：这样的修改给你一种怎样的温暖？春天的解冻又让你想起什么呢？
- 指导情感朗读，强化朗读中的感情共鸣。
4. 文本细读，写法分析：
- 寻找对爬山虎描写的句子，探讨这些句子的缺失对整篇文章的影响。
- 明确两次对爬山虎的描画背后隐藏的不同情绪，体会景物与情感之间的关联。
三、升华情感，回望初心
1. 扩展阅读，体会生命中的“非凡”：
- 讨论叶老批改作文的影响，回望那个充满期待的15岁，思考生活中的每个阶段都承载着怎样的意义。
2. 深情回忆，课题反思：
- 结合文本的结尾，思考“那片绿绿的爬山虎”背后的情感。
四、推荐阅读，拓展视野
同学们，很多作家以感激与怀念为主题创作了动人的作品。诗人舒婷的《在那颗星子下》描绘了对老师深切的怀念。如果你被这个情感打动，不妨课后去探索更多这样的好文，让感动丰富我们的生活。
标题：探索人与自然的和谐——《那片绿绿的爬山虎》重读
教学目标：
1. 学习并认读文中的7个生字，如“推荐、阳光、抚摸、温暖、和平、细腻、宁静”等，并正确理解这些词语的用法。
2. 理解文章所传达的深刻意境，体会人与自然之间的和谐，以及情感的流动。
3. 感受到叶老以真诚和朴实的态度对待生活，学习作文过程中的人文关怀与道德修养的重要性。
4. 提高流利朗读的能力，能够用真挚的感情表达文本的主旨。
情感目标：
通过分析叶老的教导，让学生感受到写作文不仅是技巧的运用，更多的是心灵的表达与人格的体现。
教学重、难点：
掌握关键词语的含义及其在文章情境中的重要性，从中感悟人与自然的美好联系，以及如何通过写作表达内心的真情实感。
课前准备：
1. 收集关于叶圣陶及其文学作品的相关资料，增进对作者生平及写作风格的了解。
2. 深入预习课文，并思考其摆放的美好意境。
教学过程：
一、引入新课，激发兴趣
1. 学生吟读课题，引入讨论，引发学生对文本的好奇。
2. 检查预习，鼓励学生简述对作者的初步见解。
二、整体阅读，感知文本
1. 让学生在轻松的氛围中自主阅读文本，找出生字和新词。
2. 交流疑问，鼓励学生用“？”标记不理解的地方，培养思考的习惯。
三、深入学习，掌握理解
1. 指名学生分享他们的理解，教师进行有针对性的评价与指导。
2. 带领学生进行填空练习，整体把握文本内容与情感。
四、精读分析，突出重点
1. 组织学生对文本进行深度解析，关注描写爬山虎的句子，讨论不同时间下的不同情感。
2. 引导学生思考作者营造的美的场景背后，潜藏着怎样的人格特质。分小组合作，探讨具体事例，鼓励互相提问，共同解决疑难，增强学习的趣味。
五、总结提升，领悟内涵
掌握一个问题或解答后，可以在小组中添加“绿色叶片”，象征知识的丰盛。鼓励学生通过积极的互动探讨，赢取来自老师的奖励，激励学习的动力。
六、课后作业
1. 学生与伙伴分享写作和修改作文的体验，互相学习。
2. 反思课文后的感受，并将此记录下来，准备下次课与同桌交换意见，提升彼此的写作能力。
通过这次学习，期待学生们不仅能掌握语文知识，更能以一种崭新的眼光审视他们的生活与写作，感受到人与自然间那份永恒而深刻的和谐。
四年级语文课文《那片绿绿的爬山虎》教学设计
教学目标：
1. 正确读写相关词汇，如“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线”等。
2. 流利、有感情地朗读课文，体会作者的情感。
3. 深入理解文中富有内涵的句子，积极背诵自己喜欢的部分。
4. 探索课文题目与内容之间的关系，理解其深意。
5. 学习作者对叶圣陶先生的敬佩，感悟人品和文品的重要性，体会写作与做人之间的关系。
教学重点：
1. 通过感受叶圣陶先生的品质与作品，将其对作者的影响展现出来，激励学生先做人后写作的理念。
2. 体会文中“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”的深意，理解情感与景物的结合。
教学难点：
探讨课文的题目与内容之间的联系，理解其深层含义。
教学过程：
一、复习与巩固
- 进行听写练习，巩固词汇的认读与书写。
二、内容回顾与理解
- 回忆上节课内容：
1. 文章主要讲述了哪些人物与事件？
2. 叶老对“我”修改作文的经历给了“我”怎样的感受？
3. 叶老的邀请给“我”留下了什么样的印象？
- 学习第二部分：
1. 学生自主阅读课文第二部分，注意“我”在叶老家做客时的感受。
2. 通过图画和文字，感受叶老的平易近人和和蔼可亲。
3. 讨论第9自然段中“我们交谈的融洽”给“我”带来的变化，感受叶老亲切的态度和简朴的期待。
4. 探讨第10自然段：“楷模”的意义，理解叶老的人品和作品的严谨。
- 分析爬山虎的描写：
1. 着重分析对爬山虎的多重描写，感受它在不同光影下所展现出的变化。
2. 引导学生朗读有关爬山虎的句子，分享彼此的体会和感受。
- 总结叶老的影响：
1. 思考叶老的谈话给“我”带来了什么样的思考，明确作家与作品的关系。
2. 填空练习：作家就是________；作家的作品就是________。
三、整合与讨论
- 结合课文内容展开讨论，解决学生在学习中遇到的问题。鼓励学生分享各自的看法，增强课堂互动，让他们在交流中深化理解。
通过这一系列的教学活动，学生不仅能理解课文的表面内容，更能深入挖掘作者想要传达的情感与思想，从而提高他们分析和感受文学作品的能力。
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