珍藏童年记忆的课题
设计理念
以课文为核心，通过细致的情感引导，让学生从中感受到童年生活的真挚与美好。鼓励自主学习，并结合自身的生活经历，回忆那些稚嫩而珍贵的瞬间，以更深刻地体验作者描绘的情感。同时，引导学生以独立思考的方式，去探索和理解文章的深层含义。
教学建议
1. 设置情景：开场设定一个贴近生活的情境，引导学生感知作者的情感，带入他们自己的经历。
2. 精读片段：在分析文脉的基础上，鼓励学生选择自己感兴趣的段落进行深入讨论，分享童年趣事，增进理解和交流。
3. 重视情感朗读：通过朗读让学生感受文字的魅力，深化对课文的理解。
4. 学习写作技巧：借鉴作者以小事反映大情感的写作手法，培养学生的观察力与表达能力，展现自然、鲜活的写作风格。
教学目标
- 知识与技能目标：掌握本课生字的读写，提升流利朗读的能力。
- 过程与方法目标：深入理解文章结构，建立对童年画面的形象感知。
- 情感态度与价值观目标：通过理解重点词句，体会上文中的童趣，从而感知作者对童年的怀念。
教学重难点
1. 理解和体会文章中的童趣和作者的怀旧情感。
2. 深入理解文末对童年生活的描绘。
课时安排：两课时
课前准备
1. 学生自行收集与童年相关的资料、玩具或作品，分享给同学。
2. 了解骆驼的习性，增强对文本的理解。
教学过程
一、创建情境，开启情感之旅
每个学生的内心都有一段童年故事，这些故事如同记忆宝石闪烁着光辉。让学生回忆曾经的玩具与趣事，分享那些令人捧腹的瞬间，构建章节的情感基础。
展示课题，跟随着关键词“冬阳、童年、骆驼队”，带领学生一同沉浸在林海音的童年记忆中，这不仅仅是对过去的回忆，更是心灵的共鸣。
二、自主阅读，初步感知
让学生自由朗读课文，理解作者的童年生活。通过分段交流，理清文章的主要思路及段落安排，帮助学生正确把握文本内容。
三、品读与探讨，感悟童年趣事
1. 学习“学骆驼咀嚼”的段落：组织学生思考骆驼的形象，培养观察力，通过想象让文字变得生动，带有情感地朗读体会。
2. 分小组合作学习：学生选择后三个片段，互相探讨，汇集不同观点，加深对内容的理解与体会。
四、继续品读，联想童年
通过引导学生思考长大后的“我”还会如何追问和探究，感受到童年的好奇与纯真。让学生从中找出相应的文字，加深共鸣。
五、总结珍惜童年，表达情感
通过诗歌与个人感悟，回顾自己的傻事和趣事，唤起内心珍藏的童年记忆。让每位学生都意识到珍惜当下，让美好时光为未来增添色彩。
教师推荐经典书籍，鼓励学生在日常生活中继续探索童年的意义，收获宝贵的体验和感悟。
六、布置作业，拓展延伸
1. 选取喜爱的段落背诵，体会其内涵。
2. 收集有关时间与童年的名言警句。
3. 写作练习，借鉴作者书写手法，描述自己童年的趣事。
七、板书设计
- 冬阳与童年的交辉
- 骆驼与童真
- 观察与描写的艺术
每一个词汇都承载着独特的情感，童年是一幅色彩斑斓的画卷，值得我们用心去珍藏与回味。
标题：怀念童年：在冬阳下的骆驼旅程
教学目标
1. 熟悉课文中的重点词汇，学会书写特定的字，能够流利、有感情地朗读这篇文章。
2. 鼓励学生从作者的童年四个片段中，深入感悟对骆驼的喜爱，以及那份对过去时光的怀念。
3. 选择并背诵自己喜欢的段落，激发对阅读的进一步兴趣。
教学重难点
在回忆中体会童年的纯真与快乐，通过对重点句子分析感受作者的情感流露。
课堂安排：两课时
第一课时
一、引入主题，走进林海音的世界。
1. 我们每每回忆起 childhood 的趣事，哪些场景让你记忆犹新？这些记忆就像滋养我们心灵的甘露，值得珍藏。今天我们一同探索《冬阳•童年•骆驼队》这篇作品，看看在作者心中，骆驼所代表的是什么。
2. 阅读标题，思考它与我们平常学过的题目有什么不同。接着，闭上眼，想象一下你脑海中浮现的景象是什么样的？
3. “冬阳下的骆驼队”是作者林海音记忆中的闪亮瞬间。我们先前已略知她的写作风格，在这篇文章中，她想向我们展示什么呢？
4. 了解作者的背景和创作环境，将帮助我们更深入理解这篇文章。请查看课后资料并分享收获。
二、初读课文，获取整体印象。
1. 学生自读课文，确保朗读流畅并思考文章叙述的顺序及片段内容。
2. 通过小标题，观察结构，讨论它们围绕的中心：骆驼队在作者童年中的重要性。
3. 鼓励学生重读有趣的部分，深入体会。
三、仔细阅读，感悟童年。
1. 分析具体场景，讨论作者对骆驼的观察。
2. 指名朗读相关段落，分享情感体验。
3. 总结阅读体会，提倡慢慢咀嚼文字，像骆驼那样细致入微，以此提升自己的阅读品位。
四、布置作业
1. 选择自己喜欢的段落进行背诵。
2. 描述自己观察小动物时的场景，增强描述能力。
第二课时
一、复习回顾
回顾本课中涉及的童年片段，并选择一段背诵。
二、加深理解，感悟童年。
1. 虽然童年已逝，但它在作者的心中依旧鲜活。探讨其他片段后的情感体验。
2. 鼓励学生角色扮演，模拟对话，理解更深层的情感。
三、再次回忆，体会真实情感。
1. 鼓励学生想象作者在久后回忆这些片段时，可能会有怎样的感慨。
2. 学生进行文字创作，分享这些情感。
四、延伸拓展，感受童年价值。
1. 描述自己童年中的特别经历，凝聚情感。
2. 提倡阅读《城南旧事》，拓宽视野。
通过这些活动，学生不仅能学会语言文字，还能在思考中体会童年的快乐与珍贵，这种情感将伴随他们的一生。
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