标题：小学五年级下册语文《劳作的起始》教学活动
内容：
学情分析：
在旧社会的背景下，劳动者面临的困境与当今学生的生活状态形成了鲜明的对比。为了让学生更好地理解课文内容，建议在课前通过查阅相关历史资料，帮助学生建立起对那一历史阶段的感受和认知。在课堂上，应该引导学生积极参与讨论，深入体会文本所传达的情感。
教学目标：
1. 学习并掌握本课的十个生字，理解如“深渊、威胁、不声不响、匆忙、艰难、晃动”等词汇的含义。
2. 理解“我”首次挑煤的具体经历，体会作者描述的“劳作的起始”及其背后的情感和经历。
3. 找出文中的比喻句，分析其表现手法及效果。
4. 了解旧社会劳动者的艰辛生活，从而感悟到自我坚强、自立和努力拼搏的重要性。
教学重点：
深入理解“我”首次挑煤的体验，探讨其中体现的苦难与成长。
教学难点：
引导学生发现并分析文中比喻句的艺术效果，同时感受到作者通过自身经历所传达的坚韧精神。
教学方法：
结合阅读与讨论的方法，引导学生用多种方式理解文本。
学习方法：
以朗读与小组合作探究为主，鼓励学生自主学习和交流。
课前准备：
让学生提前查找关于旧社会劳动者的故事，收集作者生平资料，准备朗读材料。
课程安排：
两课时
第一课时：
教学目的：
1. 学习掌握生字词的意义。
2. 初步理解课文内容并进行分段。
教学重难点：
进行初读，理解内容，给课文设置结构。
教学流程：
一、情境引导
通过提问引导学生思考，当前我们的生活与旧社会的劳动者生活有何不同，并激发对文中人物的同情与理解。
二、导入新课
探讨“开端”一词所表达的意义，激发学生对即将学习内容的好奇。
三、学习背景
让学生分享查找的资料，了解作者的成长背景以及经历的艰难。
四、初读课文
通过朗读，帮助学生把握文章大意，逐步理清叙述脉络。
五、深入理解字词
带领学生自由朗读，识别生字新词，针对形声字与相似字进行比较和讨论，帮助记忆。
六、分析叙述顺序与比喻句的意义
通过比喻句的学习，让学生体会语言的魅力。
七、引导流畅朗读
通过指名朗读和自由朗读，提升学生的语感与表达能力。
八、布置作业
鼓励学生带着感悟再读课文，并完成相关的词语书写。
第二课时：
教学目标：
通过对“艰难的挑煤之路”的探究，进一步理解作者的坚韧精神，激励学生在实际生活中懂得自立自强的重要性。
教学重点与难点：
通过深度阅读，体会关键词汇的具体含义和文中的比喻手法，了解艰难生活背景与其对个体成长的影响。
教学流程：
一、重温文本
再次深入文本，讨论二次经历中作者的心情与感受。
二、细读与感悟
分段体验，思考其中所传达的情感与思考，与历史背景结合，推动理解。
三、写作练习
以个体感受为主题，尝试写作，表达对于“我”与母亲对话后的情感理解。
四、拓展知识
学习有关作者的生平，激励学生从中学习到坚持与勇敢的重要。
五、总结归纳
反思自己在学习中的感受，增强对于劳动与人生价值的理解。
布置作业：
阅读课外书籍，总结自己所得的启发与感想。
板书设计：
劳作的起始
家庭困境：用劳动解除饥饿
艰苦之路：精神的锤炼
坚强意志的启示
通过本节课的学习，期望学生们能够在历史的汪洋大海中找到自我，学会珍惜现在的生活，对未来充满希望。
标题：走出艰辛的劳动之路
在我们的生活中，很多人都没有经历过艰难的劳动，相比之下，我们的生活是多么幸福，每天都可以在教室里学习、玩耍，无忧无虑。然而，历史的某个时期，许多孩子却不得不扛起沉重的生活负担，像成年人大人一样，早早地走上了工作之路。今天，我们的课程会聚焦在一个12岁孩子的故事，他为了家庭而挑起煤炭，开始了他艰苦的劳动生涯。
首先，我们一起阅读课文，感受这个孩子的内心世界。故事中的“我”，在家中面临饥饿时，心中充满了无奈和焦虑。可以通过他的一句话深刻体会到他对生活的体察：“我心里像油煎一样”，这句比喻形象生动地表现出他内心的煎熬与烦恼。而且他并不是沉默的接受这种困境，反而表现出一种坚持与坚定，想要通过自己的努力来改善这种境况。
在逆境中，尽管困难重重，他却展现了顽强的精神和聪明的才智。为了照亮前行的路，他琢磨出用旧油棉纱来制作简易的照明工具，体现了他的机灵与智慧。故事展示了在艰难环境下，孩子的聪明才智与不屈精神。
接下来，我们来探讨这些艰难的旅程与人小担子重的现实。小运铎在挑煤的路上，走过崎岖的山道，披肩上的重担让他感到无比的压迫与疼痛。即使他的肩膀因疲惫肿胀、破皮流血，他也只能硬撑着继续前行。虽然这项工作对成人来说或许只是劳累的表现，但对于这个年纪的孩子来说，简直就是一次重重的打击。
在他挑着煤，竭尽全力的同时，背负着外界的冷漠与不公，他一次次被摔倒，却总是重新站起，满身伤痕，毫无怨言。这种不屈不挠的精神值得我们敬佩和学习。
在故事的最后，他将重担带回家时，母亲的眼泪充满了心疼与忧虑。尽管疲惫不堪，但小运铎依然坚定地表示：“妈妈，我不怕，我明天还会继续挑。”这不仅表达了他的勇气与责任感，也强调了一个孩子在苦难中依然保持的乐观态度。
通过这个故事，我们不仅看到了吴运铎的艰难生活，也让我们对比了自己的生活，感受到当今社会的幸福与安宁来源于过去艰苦奋斗的历史。吴运铎用自己的亲身经历告诉我们，面对困难和挑战，只有不断努力与坚持，才能找到光明的未来。
在结束这节课之前，我希望大家能够学会珍惜当下的生活，也希望大家在今后的学习与生活中，都能像小运铎一样，无论遇到怎样的困难，都要勇敢前行，保持希望和勇气。让我们共同努力，迈向属于我们自己的光辉未来！
教材分析：
《坚韧的力量》一文取材于吴运铎的自传《把一切献给党》，生动描绘了他童年在矿区艰苦生活的点滴。文章不仅揭示了旧社会穷人生活的困苦，更反映了他们在逆境中不屈精神的闪光。通过描述苏运铎童年时代第一次挑煤的经历，读者能够深刻体会到穷人孩子面临的种种磨难，从而引发现代小学生的思考与激励，是一篇把旧社会苦难与坚持成长相结合的佳作。
本课的主题围绕“坚韧”展开，旨在让学生理解，在面对生活的挑战和困难时，坚韧不拔的精神是多么重要。
确立目标：
根据《语文课程标准》，教学目标不仅要关注学生的知识技能，更要倡导情感和价值观的塑造。因此，本课的核心目标设置为：培养学生的语感与理解力，激发他们对文本深入思考的兴趣，使他们能够从中提炼出更加宝贵的精神财富。
三维目标：
1. 知识技能目标： 能流利地诵读课文，理解相关词汇在文中的具体含义。
2. 过程与方法目标： 通过对“艰辛劳作”这一主题的探究，增进对吴运铎童年遭遇的理解，同时鼓励学生通过个性化朗读展现自己的感悟。
3. 情感态度目标： 领悟吴运铎在绝境中展现的顽强品质，感知劳动的真正意义，激发学生在生活中磨练自己意志的决心。
教学重点与难点：
面对当今优越环境中的孩子们，他们可能缺乏直面困难的经历。因此，本课的重点在于通过探究与表达，帮助学生更好地理解吴运铎的坚持与努力。教学难点则在于引导学生体会作者所承受的辛苦和劳动的深远意义。
教学方法及评价方式：
针对五年级学生的特点，本课采用情境创设法和情感朗读理解法，通过引导学生“读”来激发思考、增强互动。这种方式希望促使学生积极参与，强化他们的自我理解和感悟能力。课堂中，我将持续营造轻松愉快的气氛，鼓励师生之间、学生之间的积极评价与分享。
教学过程：
一、创设情境，走近作者。
1. 让学生分享心目中崇敬的人物及理由，激发他们的思考。
2. 介绍吴运铎，通过其生平事迹展示他在历史中的重要地位，以及他的奋斗历程。
二、初读课文，整体感知。
1. 学生快速浏览全文，简单分享读后的感受。
2. 理解作者是如何有序地讲述挑煤的经历，找出时间相关的词汇，为后续深入讨论做准备。
三、品读感悟，体会艰难。
在详细分析挑煤的具体情境时，鼓励学生用生动的语言表达他们对“担难挑”的体验。阅读过程中，引导他们感受到文本的情感与艰辛，并通过画面引导想象。
四、母子对话，升华情感。
探讨吴运铎带回家的是什么，分析文中母子的对话，从中体会家庭氛围及彼此的支持。探讨在黑暗社会中，劳动者的生存状态与坚持。
五、与文本对话，激励自我。
引导学生表达他们对吴运铎的敬仰与思考，促进学生与文本的深入对话，以吴运铎的事迹激励他们在学习与生活中同样拥有勇气与坚持。
总结：
通过学习《坚韧的力量》，希望同学们能够从吴运铎的故事中领悟到不畏艰难，坚忍不拔的决心是克服生活困难的重要力量。让我们一起在这条充满挑战的成长道路上，勇往直前、奋发向上！
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