新的标题：《勇敢探索的科学精神：从“科学家的问题”看实验的重要性》
新的内容：
教学目标：
1. 学习并理解10个新的生字，能够独立写出其中8个字。
2. 流畅、有感情地朗读课文，掌握其内容和主题。
3. 理解课文中的问题，学会从上下文中理解句子的具体意思。
教学重难点：
1. 识字和写字的双重训练。
2. 培养学生正确流利的朗读能力，强调情感表达。
重难点突破法：通过小组讨论和朗读相结合的方式进行突破。
能力训练点：增强学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
美育渗透点：强调在探索过程中，要勇于求证，通过实验找到真理，而不是盲目相信。
拓展：鼓励学生在课后进行简单的科学实验，记录他们的观察和思考。
课时安排：分为两课时
教学准备：生字卡、相关实验材料、课件
教学过程：
第一课时
一、导入：
通过互动实验引入课堂（比较一个大球和一个小球的下落速度，讨论哪个会先着地）。历史上伟大的思想家亚里士多德曾认为大的会先落地，但结果却常常是出乎意料的。让我们一起动手实验，探究真相。今天，我们将学习——《科学家的问题》，先请大家齐声朗读课题。
二、初读课文，生字学习。
1. 学生自主选择适合的读书方式，边读边圈出生字。
2. 老师展示生字卡片，大家一起读出声音，形成“火车头”效果。
3. 强调生字的准确发音。
4. 展示逐句分析的例句，探索生字在句子中的用法。
三、指导写字。
1. 展示生字，讨论其组词，增强认知。
2. 老师示范书写，指出每个字的书写要点。
3. 学生练习书写，老师巡视指导，并进行个别反馈。
4. 再次示范，学生进行订正。
四、作业：熟练朗读课文，自主誊写生字。
第二课时
一、复习。
1. 老师出示生字词语进行测读。
2. 共同回顾上节课的内容，确保理解。
二、深入学习课文内容。
1. 找出文中科学家所提出的怪问题，分析其奇特之处。
2. 讨论同学们对此问题的反应，如何用一个词来形容当时的情况。
3. 玛利亚对此有什么不同的感受？引导学生通过第3段中的关键词语来表达她的情绪。
4. 角色扮演：让学生饰演玛利亚和妈妈，讨论妈妈的回答后玛利亚的思考与实验结果，以及她的情感变化。
5. 分析玛利亚生气的具体原因，通过文本找出相关句子，进行指导朗读。
6. 探索科学家对玛利亚的启发，交流玛利亚从中领悟的道理。
三、作业：继续誊写生字词语，并鼓励进行科学实验的思考记录。
新标题：探索与质疑：科学家的启示
教学目标：
1. 理解课文内容，深入领会主要句子的意义。
2. 练习默读，掌握安静阅读、不做指读的技巧。
3. 流利而富有感情地朗读课文，明白探索和实践的重要性。
4. 学会规范抄写句子的方法。
教学重点：
深入理解文本内容及其传达的道理。
教学难点：
把握科学家所表达的观点。
教学准备：
准备生字卡片和小黑板。
教学过程：
一. 温故知新，引入课题
1. 利用生字卡片，复习词汇，检查学生认字能力。可采用抽读、小组合作读等多种形式进行。
2. 进行词语听写，教师指导学生正确的书写姿势，巡视时纠正错误，强调书写规范。教师提问：谁能用“问题”这个词造句呢？
学生回答。教师引导：这篇课文讨论的是关于谁的问题呢？学生回答：是科学家的问题。
二. 深入学习课文
1. 请同学们打开书，独立阅读第一、二自然段，思考科学家提出了怎样的问题。
抽取学生朗读科学家的问题句子。全班一起齐读带问号的句子。接下来，询问孩子们对此的反应，他们是如何回答的？引导学生理解“议论纷纷”的意思，讨论为什么会出现如此多的奇异答案。
教师提问：所有的学生都相信了吗？学生回答：玛丽亚并不相信。
2. 学习第三、四自然段。
- 请同学们快速阅读这两个自然段，找出玛丽亚为何不信任科学家提问的句子。抽取学生示读。
- 引导学生理解“满腹疑惑”的意思，想象玛丽亚心中可能会思考些什么。
- 玛丽亚虽然存疑，但她并不确定如何来反驳，便去请教了谁？（她的妈妈）。妈妈是如何回应她的？
- 请同学在课文中找出玛丽亚的行动，指名学生朗读相关句子。
- 玛丽亚最终得出了什么结论？结合插图和实践的结果，帮助学生理解“漫”的含义。
- 玛丽亚得出结论后感到愤怒，请思考她生气的原因。
3. 学习四、五、六自然段。
- 请学生默读四、五自然段，并标出玛丽亚的质问句子。让学生分享。
- 教师引导学生注意到玛丽亚的强烈情感，感受她的愤怒，并用情感丰富的语气来朗读。
- 学生讨论科学家的反应，他为什么会哈哈大笑？这是因为他对筑造问题的思考感到欣喜，还是对玛丽亚的探索感到满意？
- 玛丽亚的领悟是什么？透过她的成长，我们明白了坚持实践与不迷信的重要性。
三. 课后作业
(1) 抄写科学家的一句名言，教师强调：要先默记，确保句子完整后再抄写，严禁抬头看一次再写。
(2) 练习抄写生字词：议论纷纷、满腹疑惑。
板书设计：
探索与质疑: 科学家的启示
- 议论纷纷
- 满腹疑惑
- 通过动手实践，才能得出生动的结论
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