三只小猪故事中的音乐课设计思路(2篇)

新标题：幼儿园大班音乐活动：小猪的建筑大作战

新内容：

活动目标：

1. 通过倾听音乐，让孩子们体验并表演故事《小猪建房子》的精彩片段，理解房子的构建过程以及大灰狼的挑战。

2. 在小组合作中，创造不同房子的形状，并探索材料的特性，增强团队合作意识与创新能力。

3. 鼓励孩子们在情景中自我挑战，提升自我控制力，训练在特定情境中的反应能力。

活动准备：

音乐设备、稻草、木材与砖块的图片、相关道具（如玩具小猪、大灰狼面具）。

活动过程：

一、故事导入与情境引导

教师提问：大家听过《小猪建房子》的故事吗？小猪们是怎么建房子来抵御大灰狼的攻击的呢？让我们一起回顾这个故事，想一想小猪们分别用了什么材料来搭建自己的家。

二、动作学习与故事情节提炼

1. 教师引导孩子们演示建房子的基本动作，比如打地基、搬运材料等。

2. 教师引导幼儿进行小组讨论，思考在不同材料的房子面前，大灰狼会如何行动？让孩子们尝试用身体语言表现出这些情景。

三、音乐感知与房屋创作

1. 孩子们坐在座位上，聆听音乐并感知节奏。教师引导他们模仿小猪们的动作，构建砖房，探讨砖房的坚固与稳定。

2. 随着音乐的变换，从坐着到站起来，创造更高的房屋形态，通过音乐节奏的变化，孩子们在音乐的引导下逐步探索建筑的乐趣。

3. 在开放的空间中，教师鼓励孩子们用不同的方式搭建房子，合成不同材料的房屋形状，体验建筑的创作乐趣。

四、游戏环节与互动体验

1. 教师组织孩子们分组合作，利用提供的材料进行房子的建造游戏。

2. 孩子们可以选择造稻草房、木头房或砖块房，每组分享他们建筑的创作理念及其防御大灰狼的措施。

3. 游戏中，模拟大灰狼的出现，看看哪些房子能够抵挡住攻击，哪些则需要改进。这一环节既有趣又非常富有教育意义，激励孩子们在合作与竞争中成长。

通过这样的活动，让孩子在音乐、故事与游戏中，主动参与、共同创造，提高他们的表达能力和团队协作精神，同时也让他们获得了欢笑与宝贵的学习经验。

标题：音乐课中的欢乐创意：快乐的小猪们

【设计思路】

一次偶然的机会让我欣赏到了《三只小猪》这一经典故事的动画版本，故事情节的生动有趣和人物形象的可爱打动了我。更为吸引人的是，音乐恰到好处地增强了故事的情感，通过跌宕起伏的旋律，令我忍不住设想，如果小朋友们都变成了这些小猪，那将会是多么欢乐的一幕啊！

【活动目标】

1. 通过趣味游戏，培养小朋友对乐曲欢快氛围的敏感性。

2. 鼓励孩子们通过搭建不同形态的“房子”动作，加深对乐曲节奏的理解和体验。

3. 在集体活动中，激励孩子们积极合作，享受团队创造的乐趣。

【活动准备】

1. 准备录音机及《三只小猪》乐曲的录音，另有小猪头饰和尾巴。

2. 准备各种小猪表情的图片，以及边角形状的材料，供孩子们进行创意游戏。

【活动过程】

一、活动导入

孩子们跟随轻松愉快的音乐走进活动室，自然地进入游戏状态。

二、乐曲欣赏

1. 老师引导孩子们倾听音乐，并询问：“在这段乐曲中，你听到了什么声音？”

2. 鼓励孩子们分享他们在聆听过程中产生的情感和联想。

三、角色表演

教师根据乐曲的不同节奏与情感进行角色模拟，展现小猪们在盖房过程中的欢乐场景：

1. 师问道：“在音乐中你看到了什么？小猪们做了什么？”

2. 通过提问引导孩子们讲述小猪的故事，帮助他们理解乐曲内容。

3. 讨论小猪们盖房子的方式与日常生活有什么不同，感受音乐与动作的互动。

四、创编盖房子情景

1. 教师鼓励孩子们尝试创造性地模仿小猪们盖稻草房的动作，并适当夸张动作表现音乐的轻快。

2. 嘱咐孩子们在盖木房子时，注意跟随节奏进行动作表演。

3. 当搭建砖头房子的环节时，让每个孩子都用双手表现出相应的动作，体验泥巴的细腻感。

4. 引导孩子们在音乐的呼应下自由发挥，尽情展现小猪们的乐趣与汗水。

五、表演互动

孩子们可以穿上小猪的装扮，通过音乐表演场景：

1. 首先模拟猪大哥在三角形场地盖稻草房，音乐依次停止，模仿大灰狼吹倒房子的场景。

2. 随后转到猪二哥的木房子，探索不同的装饰方法，使角色更加生动。

3. 最后孩子们学习猪小弟如何盖砖房，思考坚固房子的意义，通过合作加强团队的意识。

活动结束时，随着柔和的音乐渐转，孩子们轻轻靠下，感受小猪们的宁静与满足。

【活动延伸】

小朋友们在课后可以再次欣赏《三只小猪》的卡通片，鼓励他们在自由时间内进行表演和创作，进一步增强对故事的理解和热爱。

【评析思考】

1. 《三只小猪》的故事深受孩子们喜爱，音乐表现尤为出色，能够让每个孩子在活动中兴奋参与，展现出极大的热情。

2. 在游戏学习的过程中，孩子们理解了努力与坚持的重要性，从小猪的选择中体会生活的不同面貌。

3. 教师在活动中发挥了积极的引导作用，打破了常规教学的界限，充分调动了孩子们的主动性与创造力。

4. 通过开放式活动形式，让孩子们在自由发挥中发现自我，而教师则应灵活应变，给予适当引导，以支持孩子们的个性表现。

5. 在活动中，适时的鼓励与肯定极大地增强了孩子们的自信，同时也帮助他们更好地掌握动作的节奏与情感表达。