如何制作长春版二年级下册语文小音乐家扬科课件(3篇)

标题：探索小音乐家扬科的奇妙世界

教学目标：

1. 学生能够朗读课文，积累相关词汇。

2. 理解扬科对音乐的热情及其非凡的才能。

教学重点：

感受扬科对音乐的热爱及其杰出的音乐才能。

教学难点：

学生如何深入理解并表达扬科对音乐的情感。

教学关键：

流利的朗读与情感的投入。

教学课时：

共分为三课时。

教具准备：

使用录音机、多媒体设备、以及生字卡片等工具。

---

第一课时：音乐的魅力

一、导入环节

1. 师生共同欣赏一段优美的音乐。在音乐的余韵中，提问：“同学们，这段音乐传达了怎样的情感？”

2. 介绍小音乐家扬科，激发学生的好奇心：“你们是否想了解这位对音乐充满热情的小朋友？”

二、整体感知

1. 教师范读课文，让学生感受文字的韵律和节奏。

2. 请同学们仔细标出文中的生字词，并思考内容：“从中你们了解到扬科是怎样一个人呢？”

三、专注生字词学习

1. 列举文中的生字（如牧、论等），并探讨它们的构成及意义。

2. 学习象声词的用法，理解怎样通过声音表达感情。

四、练习环节

1. 拓展生字的联想，鼓励学生运用新词造句。

2. 朗读练习，通过读音加深对词汇的理解。

五、小结

通过今天的学习，我们认识了小音乐家扬科和他对音乐的热爱。

---

第二课时：深入理解扬科的音乐世界

一、谈话交流

1. 引导学生讨论自己喜欢的音乐类型，分享个人感受。

2. 介绍小音乐家扬科的故事，引导学生关注他的特点与情感。

二、课文分析

1. 聚焦课文的第一段，讨论扬科的基本信息和外貌特征。

2. 分析扬科的音乐喜好，寻找文中的证据支持自己的观点。

三、情感体验

1. 阅读课文后半部分，深刻体会扬科对音乐的热情。

2. 邀请学生探讨一个比喻句的含义，增强理解力。

四、练习与表演

1. 利用象声词创设一个场景，让学生描述他们想象中的画面。

2. 鼓励学生将生活中的声音与阅读内容结合，进行表演。

五、小结

今天，我们一起走进了扬科热爱音乐的世界，感受到音乐带来的快乐。

---

第三课时：用心感受音乐的力量

一、朗读及想象

让学生以小音乐家的身份，感情丰富地朗读文段，激发他们的想象力。

二、图文结合

1. 学生通过图画与文本匹配，理解扬科与大自然的联系。

2. 总结出图文共同传达的主题：扬科在音乐中找到的乐趣。

三、深入背诵

通过关键词引导学生逐步背诵课文，理解情感与文字的结合。

四、互动表现

1. 学生模仿课文中的声音，通过角色扮演进一步加深对扬科的感知。

2. 创设雨天场景，运用象声词进行描述，培养语言表达能力。

五、培训与反思

1. 完成课堂总结，让学生写下对扬科的理解与评价。

2. 布置作业：将课文中最让自己感动的段落背诵给家长，分享音乐的魅力。

通过这三节课，学生不仅学习了新的词汇和朗读技巧，还在潜移默化中培养了对音乐的热爱和理解。扬科的故事激励着他们去探索更广阔的音乐世界。

新标题：音乐梦想的执着追求：探寻扬科的心灵乐章

教学目标：引导学生理解扬科对音乐的热爱，以及这种热爱背后所展现出的坚韧精神。

教学重难点：识别体现在扬科对音乐无比渴望的情感描写。

教学过程：

大家请注意这句描写：“扬科跪在小提琴前，仰望着那心爱的乐器。” 这一幕传达了怎样的情感？请大家思考，如何从这是跪、仰望和心爱的动作中，感受到扬科对小提琴的深厚感情？

读一读，试着将这份热情表达出来。你们的朗读让人如沐春风，声声入耳，感情也随着音韵流淌。在老师为大家播放音乐时，感受那美妙的旋律。

今天，我们将共同走进波兰作家的想象，了解扬科这个人物。有人说“男儿膝下有黄金”，然而小扬科却甘愿在小提琴前跪下，他对小提琴的爱意是如此炽热，甚至愿意为它放弃一切。文中还有哪些细节描绘了他对音乐的爱呢？

让我们一同阅读这些关键句子：“要是能拥有一把小提琴，扬科愿意用自己的一切去交换。”你们能用感情来读出这句话吗？扬科所说的“一切”指的是什么呢？（包括他那无尽的渴望）。

接下来，我们来学习第二自然段。扬科的母亲是一位短工，生活如此不堪，明天的希望令人迷茫，如同寄居在他人屋檐下的燕子。短工的生活从来没有稳定，这使得扬科的生活也显得颠沛流离。他对于小提琴的渴望显得格外渺小，然而却在他心中种下了希望的种子。

接着，扬科用树皮和马鬃做了一把小提琴，尽管它的声音微弱，犹如蚊子的嗡嗡声，但他仍然挥动着手中的“乐器”。这体现了他对音乐无尽的热爱。我们来读一读这句话，感受他内心深处蕴藏的音乐梦想。

有时，扬科多么渴望能近距离地观察那把真正的小提琴。他悄悄地爬到门前，想要一睹真容。可见他爱小提琴的心情是如此真挚而坚定。你能在这里找到他想要靠近的理由吗？

我们一起回过头来，思考一下，面对那把小提琴，扬科无法得到的痛苦又让他承受了多少？即使是偷看，那也是弥足珍贵的时刻。请想象他在望着小提琴时心中涌动的一切情感。

扬科的世界是迷惘而又渴望，尽管他生活在一个隶属于他人的阴影之中。他对音乐的热爱，就如同在黑暗中寻找光明的希望。在这种渴望的推动下，他走进了不该进入的地方。我们不得不感叹：对梦想的追求是多么强烈。

课堂的最后，请大家分享你们感受到的句子，描绘出扬科的心声。让我们共同阅读这些文字，感受扬科对音乐的执着与信念。感谢大家的参与，让这堂课的乐章得以圆满落幕。

新文章标题：音乐的渴望与成长：探索小音乐家扬科的内心世界

在教学中，我们将探讨小音乐家扬科如何在困境中展现出对音乐的执着和对生活的渴望，继而引导同学们理解社会背景下的悲剧与勇气。

教学目标：

1. 深入分析扬科与音乐之间的关系，理解其内心的复杂情感。

2. 学会用情感丰富的语言表达对文本的理解。

3. 探讨剥削制度对儿童成长的影响，从而了解历史背景对个体命运的深刻影响。

教学重点与难点：

- 理解与感受扬科情感的表达，尤其是对音乐的热爱及其内心挣扎。

教学过程：

一、引导复习

1. 通过抒情的朗读引导学生关注标题的内涵。

2. 复习上节课内容，拓展讨论：扬科与小提琴之间的特殊情感。

3. 提出问题：“扬科对小提琴有怎样的渴望？”精彩的句子强调扬科愿意付出一切去得到小提琴，让学生再次感受到这种强烈的期盼。

4. 讨论内容的延续，准备进入第四段的学习。

二、深入学习第四段

1. 教师范读，学生静心倾听，捕捉段落中的情感变化。

2. 讨论：这段文字让你感受到什么情感？（可板书关键词：渴望、斗争、音乐之美）

3. 学生分组讨论，找出描绘扬科情感的细节，体会他对美的追求与其身处境地之间的矛盾。

4. 深入分析段落中的重要句子，理解其含义：

- “他望了很久很久”描绘了扬科对音乐的热爱与恐惧之间的挣扎。

- 通过“推着他往前走”的描述，显示出内心渴望的力量战胜了恐惧。

- 句子的对比提升了扬科的可怜与勇气，使学生感同身受。

三、感情的丰富表达

1. 引导学生仔细体会“跪”这个动作的象征意义，将小提琴视为神圣的存在。

2. 通过小练笔，对扬科内心的表达进行创作：“小提琴呀，小提琴，我多么渴望与你共鸣！”

3. 交流创作，鼓励同学们分享对扬科情感的理解。

4. 讨论扬科对小提琴所产生的“凄惨的响声”的背景，拉近情感的距离。

四、情感升华与总结

最后，大家一起回顾这一段落，讨论扬科面对困境时，那份执着的音乐梦如何反映了他对自由和美好的渴望。我们不禁思考：这个可怜而又充满才华的孩子将走向何方？下节课，我们继续探讨他的命运。

通过这样的学习，我们可以更加深入地理解艺术在艰难环境中的意义，以及每一个怀揣梦想的人的奋斗历程。